RAQUEL MERINOMálaga Domingo, 24 agosto , elijan los libros que quieren leer, descubrir nuevos personajes o acudir a un cuentacuentos. El Fórum Fnac de Málaga, el CAC y la librería Libritos ofrecen actividades para los niños. Cuentacuentos ‚La Magia de la Judería' y Rafa y el nuevo cuentacuentos de la Librería Libritos 'Ratón de campo y ratón de Wir sind im Herzen von Málaga. Acceso Carretera CV-35 desde Titaguas hacia Aras de los Olmos, con rutas muy cercanas de baja y media dificultad y ro con pozas? ![]() Mike Pompeo dijo que las actividades rusas continuarn, simplemente el correo electrnico, donde hace de una enfermera que llega a un hospital de nios y que adicionalmente se ve obligada cuentacuentos libritos malaga defenderlos de misteriosos ataques. Aparcamiento gratuito autorizado en Albacete capital de ocho a diez plazas de autocaravanas, la Edad Media fue aqu muy agitada. Philadelphia, el joven vikingo Hipo.
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Mercedes acude con Casandra a un mercadillo en un centro de acogida para mujeres maltratadas y ahí descubre la realidad que viven muchas mujeres. Antonio, por su parte, se va de fin de semana con Santos a pescar, y los dos amigos reflexionan sobre su relación con el sexo opuesto. Cuentame como paso temporada 11 capitulo 192 jefe de Carlos confía plenamente en él. Tanto que le concede su propio despacho y le anima a presentar, por primera vez, la campaña a un cliente. María vuelve del internado para la cena familiar. Sigue enfadada con sus padres, y aunque ellos quieren ganarse de nuevo su cariño, María cuentame como paso temporada 11 capitulo 192 da su brazo a torcer. Solo el reencuentro inesperado con Bruno consigue cambiar su espíritu. Las jornadas son interminables y él tiene mucho que demostrar si quiere quedarse con el puesto. En la copa de Navidad en la agencia, Carlos tiene un encuentro inesperado con Julia. Y para encuentro inesperado el que tiene Inés con Mike, su novio de la juventud. Todos intenta animarle pero desde el accidente, se comporta de forma extraña. ![]() Carlos y Karina se casan por lo civil y acude toda la familia, incluidos los padres de Karina: Mientras, en el barrio, los vecinos de San Genaro se vuelcan con los preparativos del banquete, que se celebra en el bistrot. Antonio sigue desolado por el incendio de la bodega. Las dudas sobre quien provocó el fuego siguen en el aire. Hay quien apunta directamente a él como posible culpable. Inés, por su parte, también tiene un encuentro imprevisto, en la puerta del Juzgado, con Natalia. A Antonio sigue sin hacerle gracia que Paquita se haya emparejado con Venancio. Civilín, un antiguo amigo de Toni, le invita a él y a Inés a las fiestas de Tobarra, y los dos hermanos van invitados cuentame como paso temporada 11 capitulo 192 'famosos'. T 19 - Capítulo especial: Inés viaja a Barcelona porque estrena obra de teatro. Le acompaña Marcos y Oriol, que va a quedarse unos días con su abuela paterna. La relación entre Inés y la madre de Eugenio nunca ha sido muy buena. Son amigos de García Gallego de siempre. Por cierto, que Luis ha muerto. No me había enterado. Te he oído decir que se ha muerto. No duró ni seis meses. No llegaba ni a los Ahora te lo pongo. Prepara a tu madre. Yo ya salgo, pero antes me voy a pasar a saludar a Celia. Da las gracias de mi parte. Pues claro que te peinas. Tu padre ha conseguido una habitación. Se queda solo en casa. Oye, me puedo quedar con mi hermana. Hoy no, pero mañana seguro. Duerme en su casa. Pero paso mañana a despertarte. Si a vosotros os parece bien, a mí también. Todos estamos muy agradecidos. Pero ha pasado mucho tiempo. Me he enterado de la muerte de Luis. Un hombre tan fuerte y alegre. Para lo que necesites, sabes dónde estamos. Siempre puedo contar con mis amigos del ministerio. Ahora que nos encontramos, espero que no pase tanto tiempo para vernos. Voy a llevar a mi suegra al hospital. Me contó lo del despido. Yo tengo una responsabilidad. ![]() Hace una semana le dije que hacía los trabajos desajustados, y nada. Llego por la mañana Le mandé a la calle. Me siento parte afectada. Mejor sería una conciliación. Puedo hablar con mi padre. Le ha pasado algo a tu abuela. Qué mal huele aquí. Y eso que es una clínica de pago. En el cuarto de baño hay un cubo, lejía, una fregona y una escoba. Y que le dé al techo. Esa chica dice que tienes en el baño Mira qué porquería hay. Esto es por la huelga. Cualquier día, hasta nosotros. Lo importante es que la hayamos ingresado. Soy el doctor Torralba. Cuentame como paso capitulo 167 pareja made in spainSé que han intentado hablar conmigo hoy. Nadie diría que ha enterrado a Luis hace un año. Ella no me lo dijo. Pero ya con la casa nueva. Que esto es un hospital. Que aquí hay enfermos. Mire cómo deja esto. A ver si te vas a manchar. No me gustaban los Altamira, y mira por dónde. A ella y a García Gallego. Mira que he dicho cosas de él. Y justo cuando le pongo el billete a Bruselas, me hace un favor. Mañana la metemos a quirófano. Un millón de gracias. Le va a hacer una trabeculectomía. Este debe tener unas manitas. Así se las ponían a Fernando VII. Las ocasiones las pintan calvas. Es como los guateques. Me quedo solo por ayudar a mis padres, no por otra cosa. Con la porquería que hay. Con la huelga esto es una cuadra. No sabes qué difícil es conseguir habitación. Casi nos dejan en la calle. A ver la cuentame como paso temporada 11 capitulo 192. Es que me pica. Se me olvidó con este lío. Vamos a tomar una cerveza y hablamos. ![]() Mañana otra en el desayuno. Aquí no se os ha perdido nada. Hace lo que quiere y no puedo echarle. Hay opciones de readmitirlo. Cuentame como paso temporada 11 capitulo 192 sea, que hace lo que hace encima de la Offset, Pues mañana quema la nave y le compro un piso. Y la vaca Tomate se llama así porque le gusta el jamón con tomate. Yo me quedo aquí. Antonio ha ido a por algo de comer. Si pasa algo, que sepas que estoy con mucha paz y mucha tranquilidad. No recuerdo qué comí ayer Se quedaba hasta tarde zurciendo. Yo también me acuerdo. Qué bien que estemos aquí solos. Pero yo ya me tengo que ir. Iba a bajar la basura. A mí tu abuela me da igual. De que estoy empezando el cortejo. No hay intercambio de fluidos. Ya te lo he dicho. Pensaba que igual querías quedarte un rato. Nunca es día, ni momento ni lugar. T11 - Capítulo 192Se parece a la nuestra de Sagrillas. Y mira el pueblo. Aquí no hay extras. No sé por qué le mandas a comprar. A ti a lo mejor te la tienen que coser. Aquí tienes tus vacas. Llama a tu hermana y le dices que voy a tu cuadra a escoger tres vacas. Vuelvo y salimos en "El caso". Venga, no se queje. A usted, ni agua. Dentro de un ratito. Pues yo voy a desayunar. Lo pasamos de miedo. Karina se fue a su casa y yo me quedé. Que no seas pesado. No se lo digas a nadie. Resumiendo, se bebe la fortuna de Paca. En Madrid, con dinero, te tratan bien hasta en Gitanillos bar Cuentame como paso temporada 11 capitulo 192 es cosa tuya. Todo menos azuzar a la cuentame como paso temporada 11 capitulo 192. Si lo haces, te quedas sin cocinero y sin suegro. El cocinero es lo primero. Venga, que pases un buen día. Estamos con los mejores. Tomaos algo mientras estoy ahí dentro. Dicen que es bueno. Pero los buenos combates sí los veo. Algo tengo que decirle. Practicar el sexo es bueno para el corazón. Lo ha descubierto en Toronto. De la misma forma Decían que era corta la operación. No me parece bien que venga Juana embarazada. He pasado la fregona esta mañana. Qué gusto da ahora. Si hasta huele bien. Que ha salido todo bien. Anda, vamos a la cafetería. Por cierto, tengo que llamar a Toni. Dile que todo ha ido bien. He estado pensando, y tienes razón. Mejor vamos a una conciliación. A que tu padre a veces reflexiona, aunque sea tarde. He visto que pensabas en la empresa. Yo también lo creo. Creo que en dos o tres días. Eso dijo el médico. Cuando me quiten la venda veré borroso. Qué alegría de poder ver Te vas a cansar de verlo. Yo no dejaré de trabajar. Te echa de menos. Te ha hecho un dibujo. Herminia, que se mejore usted. Si llegamos a un acuerdo con el cagón, Sí, pero decimos que no. Esto es como el rastro, que regateas. De eso se trata. Cuando hablo de dinero Que ayer estaba yo igual. Yo se los pegué a Juana. Se pegan con la gomina ahora. Entonces regateamos, y yo calladito. Vamos a dejar la mierda fuera de la oficina. Para eso no hace falta conciliación. El otro día parecías adulto, y hoy te portas como un crío. Muerto el perro, se acabó la rabia. Me ha salido una don pablada. Me cuentame como paso temporada 11 capitulo 192 quedado ancho. Para recoger con pala. Sal a ver si lo agarras. A ver, un voluntario para limpiar la mierda. Que alguien recoja eso de ahí. La operaron ayer, pero se queda unos días. Yo no he pagado nada. Se encuentra muy bien, gracias. 12 Nov Capítulo: Orgullo manchego. Serie: Cuéntame cómo pasó. Temporada: Capítulo: 11 (). Puntuar capítulo. VOTAR. Ranking votos: de. Ha visto varias fotos en su perfil de Tinder y poco más. "Tengo 42 años y comencé a usar 'apps' para ligar cuando lo dejé con mi novio hace tres. Desde entonces he . Cuando es recíproco, se produce un match y ya puedes chatear. Los expertos dan Revolución campera: Farmersonly. Si lo tuyo es la. imagenes para mujer soltera hombres solteros para chatear busco mujeres buscando mujer soltera mujeres solteras carabobo fotos de hombre soltero citas apa 6 online conocer chicas managua conocer gente nueva chat .. 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Escola Secundária Camilo Castelo Branco (ESCCB), Carnaxide, .. conectada a los aurículares del reproductor de música MP3 o hablando por sus. \1. ACCP, 1 (), (Castelo. Branco). DAMONTE, MARIO - Fondo antico spagnolo della novos manuais da língua portuguesa e llegas (El Colegio de México, ), Castelo Branco passou por Carnaxide. Manuales y artículos de interés, herramientas de selección y dimensionamiento, la opinión de los expertos y todas las posibles aplicaciones de las bombas con. P Quem é que quer tentar criar a regra? Maria- Podemos usar a regra de baixo apontando a segunda regra que tinha sido registada para comparar frações com o mesmo numerador. Maria Temos de dividir. Os alunos reconhecem estar O que é que elas têm em comum? Inês - O denominador é metade P- Podemos aplicar aquela regra? Dividimos em três, três doze avos que vai dar um terço. Designing experiments in educational research. Developing essential understanding of mathematical reasoning for teaching mathematics in prekindergarten-grade 8. Focus in high school mathematics: Reasoning and sense making. Quadrante, 22 2Ponte, J. Praxis Educativa, 7 2Stein, M. Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell. Mathematical Thinking and Learning, 10, Resumen El presente trabajo fue desarrollado con el propósito de conocer el papel que desempañan los docentes del Instituto Politécnico de Leiria como educadores-mediadores frente a la diversidad étnica y cultural existente. De todos modos, el rol que desempeñan los Directivos y los docentes como mediadores es fundamental para alcanzar una institución integradora e inclusiva, por lo que se recomienda la implementación de capacitaciones a los profesores sobre temas relativos a su papel como educadores-mediadores y sobre procesos de integración e inclusión. Among the specific objectives of the work are: Interviews were conducted both with teachers and students of different nationalities and characteristics ecuadorian, chinese, indian, cape verdean, portuguese and special educational capacitiesbecause the reality can t be seen equally by both parts. By using the interview as a method of inquiry, it is possible to contrast the perception of both the teachers and the students of different backgrounds, as well as students from other cities in Portugal and other countries. According to the research carried out, it can be concluded that the teaching - learning processes at the Instituto Politécnico de Leiria are developed through the concept of an inclusive school, but the. In any case, the role of managers and teachers as mediators is fundamental to achieve an integrative and inclusive institution, so it is recommended the implementation of training for teachers on issues related to their role as mediator educators and on processes of integration and inclusion. Teaching, intercultural mediation, inclusive education Introducción El Instituto Politécnico de Leiria, como institución de educación superior, fue fundado ensiendo una de las instituciones pioneras en el país en brindar enseñanza de educación superior. Recordemos que los estudiantes enfrentan procesos de adaptación como el cambio de horario, acostumbrarse a una nueva lengua, a una nueva gastronomía y en general, a una nueva cultura. La presencia de los docentes y compañeros, se destacan en estos procesos de adaptación, ya que en la mayoría de los casos, los estudiantes pasan gran parte del tiempo recibiendo clases o realizando trabajos, de manera autónoma o en grupos de trabajo. Ante esta realidad, se vuelve indispensable que el docente facilite la asimilación de los conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y promoviendo la integración e inclusión de aquellos estudiantes que mantienen diferencias marcadas, ya sean por sus etnias, lenguas, apariencias, culturas, capacidades especiales, entre otros. El presente artículo tiene el propósito de conocer el papel que desempeñan los profesores del Instituto Politécnico de Leiria como educadores-mediadores, para apoyar y gestionar correctamente la interculturalidad existente, frente a las políticas de internacionalización estudiantil que mantiene la institución. En este sentido y reconociendo a la mediación como una estrategia para crear puentes sociales, es indispensable la existencia de dichos puentes en el entorno educativo del IPL, por parte de todos los elementos que lo integran. Mediación en la Educación Superior La mediación es la fuerza integradora que permite reducir las brechas que en ocasiones son generadas por las diferencias propias de la existencia humana. Es de conocimiento general que los centros educativos son lugares donde se acogen a personas de distintas etnias y culturas, y que en ciertos casos el personal docente no se encuentra capacitado para cumplir con la misión de trabajar frente a la diversidad cultural existente en sus aulas. Tomàs cit in Torelló, La educación universitaria moderna exige un docente de las Instituciones de Educación Superior que se asuma como un facilitador de los aprendizajes, mediante la mediación pedagógica universitaria. Es de este modo que la mediación pedagógica en la educación superior exige la participación de los docentes, estudiantes, tecnologías de la información y comunicación, las capacidades individuales, los conocimientos y los aprendizajes, que permitan elevar los niveles de aprendizajes y la calidad de los programas y procesos académicos. En el caso particular de la universidad como Institución formadora de valores, debe interesarse y ocuparse en la educación moral ya que forma parte de la educación integral de la persona ayudando a los estudiantes a construir sus propios criterios y tomar sus propias decisiones para que sepan planear y enfocar su vida, así como vivirla de la mejor manera. En este sentido, la mediación intercultural surge como la mejor forma de comprender las diferencias como una oportunidad de enriquecimiento y aprendizaje, implica el desafío de aprender a aceptar, respetar y valorar las diversas identidades culturales y étnicas. Como educadores tenemos una responsabilidad ineludible. Esta educación se centra en la interacción, convivencia e intercambio entre estudiantes de diversas culturas, dando valor a las diferencias. El autor considera los siguientes principios como aquellos que fundamentan esta modalidad de intervención: Consideración de la diversidad humana como algo positivo; Se constituye como una alternativa crítica a la educación monocultural; Se dirige a todos los miembros de la sociedad; reflexivo. Metodología El presente trabajo corresponde a un estudio exploratorio de tipo cualitativo, se utilizó la entrevista semiestructurada como técnica de indagación y recopilación de información, realizando 14 entrevistas semiestructuradas a docentes del Instituto Politécnico de Leiria, a estudiantes de diversas nacionalidades y características ecuatoriana, china, india, caboverdiana, portuguesa y de capacidades educativas especiales. Aunque suene difícil lograr esta actitud por parte de los educadores, es importante que se lleve a cabo como una estrategia que asegure la formación de las generaciones futuras como pueblos capaces de sobrevivir adecuadamente en los tiempos nuevos, sin por ello verse obligados a renunciar a sus valores culturales. El reconocimiento de los valores y de los estilos de vida de todas las personas, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de las mismas. Finalmente, los docentes señalaron que la principal herramienta que poseen para consumar la mediación en el proceso educativo, es la apertura que tienen por parte de los directivos hacia sus propuestas, hacia sus opiniones y sugerencias, así como los Gabinetes de Relaciones Internacionales de cada Escuela, como promotores de la integración, inclusión y acogimiento de los estudiantes. En base a la información obtenida de los estudiantes entrevistados, en su mayoría conocen la función de un mediador, señalando que los docentes deben desempeñar la función de mediadores-educadores, porque tienen como responsabilidad orientar y mediar los aprendizajes de los estudiantes, y ser capaces de impulsar los diversos aprendizajes. Los estudiantes destacaron que gran parte de los docentes del IPL cumplen esta función, como lo manifestó una de las entrevistadas de nacionalidad caboverdiana, quien dijo que llegando atrasada a las singles de castelo branco escola carnaxide manuais en el IPL, precisó del apoyo de sus profesores como educadores y mediadores, para alcanzar las materias en atraso, para integrarse en un grupo que ya estaba formado y para comprender las materias a las que no asistió desde el inicio. Surgieron posiciones contrarias entre los estudiantes entrevistados, respecto a la función de mediadores de los docentes del IPL, logrando contrastar la información obtenida. Bourdieu y la Educación. Conferencia ofrecida a los estudiantes del curso de Psicología Cultural singles de castelo branco escola carnaxide manuais la Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Obtenido el 23 de mayo del en: Aposta revista de ciencias sociales, Collado, M. La Educación para la Paz aplicada a la Tutoría. Revista, paz y conflictos, Fundación Secretariado Gitano. Obtenido el 12 de abril del en: Por ejemplo, los trabajos pueden ser los mismos, pero con diferentes requerimientos, de acuerdo a sus capacidades y realidades. El rol que desempeñan los docentes como mediadores en el Instituto Politécnico de Leiria, es fundamental para alcanzar una institución integradora e inclusiva. Al tener la oportunidad de frecuentar y estar cerca a los estudiantes, pueden encausar correctamente la diversidad cultural o las diferencias existentes en el aula de clases. El profesor representa para el estudiante, una figura de sabiduría y respeto, por lo que al desarrollar apropiadamente su papel como educador-mediador, puede incluso aumentar el rendimiento en sus clases, producto de la riqueza y bagaje de conocimientos obtenido como resultado del intercambio intercultural. Es importante destacar la presencia del Departamento de Cooperación Internacional en cada una de las Escuelas del Instituto, como una oficina que facilita el acogimiento a los estudiantes, su presentación, guía en los procesos de adaptación, selección de asignaturas respecto a sus necesidades, entre otros. Entre algunas alternativas que aporten a los procesos de mediación intercultural en la educación del Instituto Politécnico de Leiria, se recomienda la implementación de capacitaciones a los profesores sobre temas relativos a su papel como educadores- -mediadores y sobre procesos de integración e inclusión aplicables en el aula. La calidad en la mediación pedagógica universitaria. Obtenido el 24 de mayo del en: Portularia 4, universidad de huelva, Ipiña, E. Condiciones y perfil del docente de educación intercultural singles de castelo branco escola carnaxide manuais. Pedagogía de la convivencia. Saberes y conocimientos indígenas en la formación de profesores de educación intercultural. Revista de Educación, Solano, A. Estrategias de aculturación y adaptación psicológica y sociocultural de estudiantes extranjeros en la argentina. La universidad en cambio: Aprender a ser docente en un mundo en cambio - Simposio internacional, Barcelona: Esbrina Recerca, Vieira, R. Diversidad Cultural y Mediación Sociopedagógica. Vieira, Educación y Diversidad Cultural, notas de antropología de la educación Porto: Abstract Writing competence is of paramount importance for future teachers, singles de castelo branco escola carnaxide manuais those who will work in primary education. This study draws on the preparation of a student newspaper, a didactic tool with a long tradition in the classroom, given that in such newspapers the correction of language is focussed and in some way venerated Legrand, In order to raise awareness among future teachers of the importance of knowledge of textual genres and planning at the time of writing, the following teaching experiment was performed. They had to prepare didactic models based on the most common journalistic genres: The experiment had three stages. In the first stage, the students worked in groups. Each group was assigned a textual type and the students had to prepare a model text and some instructions for the writing-up of the text, with the aim of checking pre-existing knowledge. In the second stage, the students received a theoretical class in which the textual genres and their characteristics were set out, along with resources and advice of direct applicability to the student newspaper in the classroom, stressing the importance of planning. In the third stage, students had to remake their model and specify their instructions singles de castelo branco escola carnaxide manuais to their new knowledge. In order to check whether the teaching experiment was useful, there was comparison of the model texts created by the students before and after receiving the specific tools for and ideas about journalistic textual genres. Likewise, the instructions for the different models created by the students were compared. An analysis was made of the initial and final versions of each of the journalistic genres. Study of the collected data shows that the teaching experiment had a positive impact in terms of improving the written competence of future teachers as it can be ascertained that there is a considerable increase in their knowledge of the textual genres of the student newspaper. At the same time, this activity has facilitated reflection on future teaching practice and on planning at the time of writing. Finally, and fundamentally, the student newspaper is once again positioned as an optimal tool for the improvement of reading and writing skills. ![]() La experiencia contó con tres fases. En la primera, los alumnos trabajaron en grupo, a cada grupo se le asignó un tipología textual y los alumnos debían elaborar un texto modelo y unas instrucciones para la confección del texto, con el objeto de comprobar los conocimientos previos. En la segunda fase los alumnos recibieron una clase teórica en la que se expusieron los géneros textuales y sus características, también se indicaron recursos y consejos con aplicación directa del periódico escolar en el aula, incidiendo en la importancia de la planificación. En una tercera fase, los alumnos deben rehacer su modelo y concretar sus indicaciones de acuerdo a sus nuevos conocimientos. Para comprobar si la experiencia docente fue provechosa, se compararon los textos modelo realizados por los alumnos antes y después de recibir las nociones y herramientas específicas sobre géneros textuales periodísticos. Igualmente se cotejaron las instrucciones sobre los diferentes modelos creados por los alumnos. El periódico escolar y sus ventajas pedagógicas El periódico escolar, ya sea en formato impreso o digital, resulta una gran herramienta a la hora de mejorar la competencia escritora y de él se han servido y se siguen sirviendo numerosos docentes. Permite al alumnado trabajar de manera autónoma como periodista, lo que conlleva investigar, leer, redactar y desarrollar un espíritu crítico. Fomenta el control del proceso de aprendizaje, puesto que el esfuerzo del alumno se ve directamente reflejado en su proceso de aprendizaje y su producción. Permite la formación en valores, la corrección grupal, la autocorrección y el trabajo en equipo. Y lo fundamental, es que el periódico escolar vuelve a situarse como una herramienta óptima para la mejora de las competencias lecto-escritoras. No se debe olvidar que los textos que se incluyen en el periódico escolar consisten en adaptaciones de los géneros textuales, con una tipología establecida, al centro escolar y al nivel del alumnado. Se elaboran con el fin de mejorar las competencias comunicativas y la interacción entre los alumnos. El tiempo Imprecisa Sí Reseña Con errores Sí Cartas al director Imprecisa Sí Los periódicos singles de castelo branco escola carnaxide manuais digitales, o los blogs en los que se recogen escritos similares, han hecho del periódico escolar, un elemento multimodal con características propias que difieren en algunos aspectos de la prensa impresa. Las tipologías textuales y la planificación como herramientas de mejora de la competencia escritora: Considerando los beneficios de la elaboración de un periódico escolar recogidos en el apartado anterior, se realizó una experiencia empírica con alumnos del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. Con el objeto de hacer una comprobación previa de los conocimientos de los diferentes géneros textuales, los alumnos, divididos en grupos, eligieron una tipología textual y elaboraron un texto modelo acompañado de una breve explicación. Aspectos relacionados con las tipologías textuales. Como se puede observar en la tabla 1, las definiciones de los géneros periodísticos que incluían los futuros docentes se vieron mejoradas tras recibir formación específica. En todos los casos, excepto en el del editorial, se ofrecía una definición. Conocer el género periodístico que se debe desarrollar resulta fundamental para poder realizar con éxito el trabajo propuesto. En este apartado se sintetizan en tablas las diferencias entre las dos versiones producidas por los alumnos. Este ejercicio tiene la doble función de, en un primer lugar, comprobar el conocimiento previo de los futuros maestros y, en un segundo lugar, servir de proceso de reflexión sobre su propia competencia escritora y la necesidad de dominar una materia a la hora de enseñarla. Aspectos relacionados con la pedagogía. Igualmente, de los datos que se reflejan en la tabla 2 se extrae que en la segunda versión en todos los casos se proporcionan ejemplos y modelos, y en muchos casos mejorados. Esto resulta fundamental para la planificación de la escritura y es de gran utilidad a la hora de comprender y asimilar las tipologías textuales. Tras asistir a los seminarios y recibir formación específica, los alumnos incorporaron las estrategias de planificación como elemento clave en la competencia escritora. Língua inglesa e tecnologia singles de castelo branco escola carnaxide manuais ensino superior: Conclusiones La actividad realizada, a tenor de los resultados obtenidos, ha sido muy beneficiosa para la mejora tanto de la propia competencia escritora de los futuros maestros, como de sus conocimientos en cuanto a la utilidad de los géneros periodísticos y del uso del periódico escolar en el aula. Esta intervención pedagógica ha arrojado resultados muy satisfactorios, en parte por sus posibilidades de aplicación real en el aula de Primaria y por su actuación como despertador de conciencias en cuanto a la importancia del conocimiento de los diversos géneros textuales con los que se trabaja y delo fundamental que resulta la planificación de la escritura. Los medios en el aula: La revista escolar como estrategia de conocimiento. La escritura académica en la Universidad: Relativamente às ferramentas web 2. Além disso, o uso de ferramentas web 2. Preconiza-se, todavia, que a tecnologia pode desempenhar um papel importante no equilíbrio de todo este processo. Torrejón de Ardoz, Madrid: Oficina Internacional de Educación. Planificación de la Escritura. Plan de acción Tutorial. Abstract Technology brings new opportunities for teaching and learning foreign languages, so, in this article, we present the findings of a survey conducted on English language lecturers from Portuguese university and polytechnic institutions in order to find out how technology is integrated in this context. The purpose of the study is to identify teaching practices in higher education, bearing in mind the fact that some courses are now being taught online and data regarding this area is very scarce. Therefore, the following topics were considered in the light of face to face and distance learning: This is a quantitative and descriptive study that is part of a doctoral project and data was collected through an online survey. The results show that lecturers are open to the use of technology in their English teaching practice. We can also conclude that the computer is the most prevalent resource in both methods and that there are no significant statistical differences between face-to-face and distance learning. As far as web 2. Respondents don t seem to make a regular use of technology for assessment; nevertheless, the most used instrument in this area is the multiple-choice online quiz. In conclusion, we can say that faculty seem to be receptive to the use of technology. We can find similar results in other studies, although the use of technology for the development of communication skills in higher education is not a very common topic. The fact that the computer is the most used resource in both face to face and distance learning methods shows that smartphones and mobile learning, for instance, are not very popular in this level. Moreover, the use of web 2. We believe, however, that technology can play an singles de castelo branco escola carnaxide manuais role in this process. Relativamente à oferta de cursos de licenciatura propriamente ditos, a representatividade dos cursos em EaD é ainda menor, dado que, de entre os cursos de 1. Língua Inglesa no Ensino Superior: Alguns exemplos de ferramentas Web 2. Importa portanto, neste momento, traçar um quadro geral do ensino superior atual e explicitar brevemente alguns conceitos que subjazem a estes temas. De entre estes, obtiveram-se 40 respostas de docentes do regime presencial e 6 respostas de docentes que afirmaram lecionar língua inglesa no regime de EaD ou em ambos os regimes. Considerando que o valor de sig. The New Media Consortium. Investigating attitudes towards singles de castelo branco escola carnaxide manuais use of mobile learning in higher education. Aprendizagem In Formal na Web Social pp. A typology of Web 2. Disponível em Chang, C. Developing students listening metacognitive strategies using online videotext self-dictation-generation learning activity. Competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida. Quadro de Referência Europeu. Serviço das Publicações Oficiais das Comunidades Europeias. Higher education distance learning in Portugal-State of the art and current Policy Issues. European Journal of Open, Distance and E-learning, 13 2. Reforming distance learning higher education in Portugal. Ministry of Science, Technology and Higher Education. Use of Web 2. The Search for Evidence-Based Practice. Retirado de Nobre, A. Universidade Aberta, Redecker, C. The use of ICT for the assessment of key competences. Applying role-playing strategy to enhance learners writing and speaking skills in EFL courses using Facebook and Skype as learning tools: Universidad de Sevilla Resumen Este estudio analiza la percepción de la norma digital que se utiliza en lengua portuguesa, española e italiana y su relación con la adquisición de la norma académica culta en estas lenguas en el contexto del alumnado adolescente que cursa educación secundaria. A partir del estudio de De Jonge y Kempbasado en propuestas previas Crystal,Plester et al. Para los diferentes rasgos de la ortografía y los caracteres especiales que se utilizan en los mensajes de texto se ha acuñado el término textism para el inglés y para el francés Lanchantin et al. La metodología del estudio empleó un diseño no experimental, singles de castelo branco escola carnaxide manuais tipo descriptivo basado en encuestas de opinión Participaron en el mismo un total de sujetos: Se utilizó una escala con dos dimensiones establecidas a priori. Se analizó la percepción de los participantes sobre la norma digital y las implicaciones educativas del uso de textismos por parte de hablantes adolescentes de Educación Secundaria. En las tres lenguas el uso de emoticonos y la inserción de elementos multimodales fueron los textismos que se percibieron con una valoración positiva. Los textismos que modifican la escritura tradicional se usan menos y se valoran negativamente mientras que los textismos que aportan nuevos elementos que no existen en la escritura formal se usan con frecuencia y se valoran positivamente. Norma digital, educación superior, lengua española, lengua italiana, lengua portuguesa. En el contexto de la lengua inglesa, los estudios de Plester et al. Igual consideración se puede hacer para la lengua francesa a partir de los estudios de Bouillaud et al. En cuanto a la lengua española, encontramos diferentes propuestas a partir de criterios muy diversos en DomínguezGómez-CamachoMas y ZasCaurcel et al. La norma digital en lengua portuguesa ha sido descrita por KomesuFreitasMosqueira y Silvamientras que la descripción del italiano digitato la encontramos en los estudios de AntonelliCompagnone y Pistolesi y A partir de nuestros estudios previos, se propone esta taxonomía de textismos para las lenguas del estudio. Abstract This study analyses the perception of the digital language use in Portuguese, Spanish and Italian and its connections with those languages normative use in the context of Secondary Education teenager students. The theoretical model applied is based on the two categories established by and its association with the normative academic use. A non-experimental design descriptive study based on a survey was implemented. A two- -dimensional scale was used a priori. The students perception of the digital language use and the didactic singles de castelo branco escola carnaxide manuais of the use of textisms by teenagers inscribed in Secondary Education were analysed. Portuguese-speaking subjects showed a higher rejection to the use of textisms in text messengers and identified them as an obstacle for Secondary Education students orthographical competence acquisition. On the contrary, Italian-speaking participants were the most tolerant. In the three languages, emoticons and multimodal elements were the more positively valued textisms. As a conclusion, the use of textisms in text messengers is perceived as an obstacle for orthographical competence. Vais sair [ou] ficas? É Natal, [mas] estou triste. Textimos en lengua italiana Rep???? La metodología del estudio empleó un diseño no experimental, de tipo descriptivo basado en encuestas de opinión. Participaron en el mismo un total de sujetos: En este sentido, el rechazo de los textismos es muy claro cuando se identifican con los errores característicos de las ortografías portuguesa, española e italiana. Un resultado similar encontramos en los participantes de lengua italiana Gómez-Camacho et al. Testismi lessicali - Uso di dialettalismi e regionalismi - Creazione di nuove parole, interiezioni e onomatopee non normative - Uso di anglicismi o forestierismi Elementi multimediali - Uso di emoticon, immagini, audio e video Fuente: Adesso che sei arrivato a casa datti na mossa ca te stongaspettann! Una tendencia similar se observa en la lengua italiana Gómez-Camacho et al. Esta percepción se confirma en las correlaciones entre los textismos que caracterizan la norma digital en portugués, español e italiano. Estos textismos se identifican como rasgos propios del portugués, español e italiano digital y tienen una elevada aceptación, tanto en los mensajes de texto como en el contexto educativo. Correlación entre los textismos en lengua española La multimodalidad sería por tanto el rasgo de los mensajes de texto que los participantes en el estudio identifican como un recurso propio de la alfabetización digital que no se relaciona con la alfabetización académica. Cultura, lingua e letteratura dagli anni settanta a oggi pp. How do skilled and lessskilled spellers write text messages? Cyberlangage et orthographe, Quels effets sur le niveau orthographique des élèves de CM2, 5e et 3e?. Bulletin de Psychologie,Calero, M. El discurso del WhatsApp, entre el messenger y el sms. Oralia, 17, Caurcel, A. A SMS-like language analyzer for Spanish. Txting, The gr8 db8. Text-message abbreviations and language skills in high school and university students. Journal of Research in Reading, 35 1Domínguez, C. El lenguaje de los sms y del chat en las aulas. Textismos como la eliminación de vocales, el uso no normativo de letras, o la omisión de acentos se Drouin, M. Texting, textese and literacy abilities, a naturalistic study. Journal of Research in Reading,37 3Freitas, H. Grafia alterada utilizada por adolescentes pode comprometer futuro da Língua Portuguesa. La ortografía del español y los géneros electrónicos en la educación secundaria. Comunicar, 29, Gómez-Camacho, A. Perfiles educativos,Gómez-Camacho, A. Percezioni degli studenti universitari italiani sull italiano digitato e relative ripercussioni didattiche. La norma escrita en las conversaciones de WhatsApp de estudiantes universitario de posgrado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 75 en prensa. Texting, textisms and teaching Portuguese. Istituto Nazionale di Statistica. PsychNology Journal, 12Mas, I. De lo necesario a lo inevitable. Casi dos décadas de código SMS. A escrita SMS desde a perspectiva dos seus utentes. Madrygal, 16, Pistolesi, E. L italiano di chat, e sms. Exploring the relationship between children s knowledge of text message abbreviations and school literacy outcomes. Revista Letras Raras, 4 1Wood, C. The effect of text messaging on 9- andyear-old children s reading, spelling and phonological processing. En este sentido, se torna pertinente analizar la naturaleza y características estéticas, interactivas y de presentación de contenidos de esta modalidad de cursos con vista a la posible creación de un modelo de MOOC para la ESPE que permitan motivar a los usuarios hacia el aprendizaje en línea. Embora a literatura aponta para tendências para, os MOOCs analisadas em espaços casuais de aprendizagem nível de cor, fontes, imagens ilustrativas, etc. Além disso, eles têm tido o cuidado de usar vídeos com a presença do professor, que mantém mais pessoal contato com os alunos; E o uso de tecnologias complementares, como tal, redes. De las características destacadas, se puede destacar que estos cursos hacen de las tecnologías complementarias como las redes sociales, YouTube, entre otras, permitiendo reforzar los conocimientos Méndez, De aquí surge el concepto del e-learning que viene a eliminar barreras de accesibilidad Ghirardini, En este sentido, se torna pertinente analizar la naturaleza y características de esta modalidad de cursos con vista a la posible creación de un modelo de MOOC para la ESPE. Para ello, es necesario un trabajo riguroso que exige una planificación de contenidos, selección de recursos y materiales, planificación de tareas y actividades de evaluación. Mientras que los xmoocs poseen un enfoque conductista, parten de empresas privadas en busca de relaciones comerciales con instituciones de educación superior. Diseño de los MOOCs El diseño de un MOOC puede ser un desafío puesto que se trata de un curso on-line y abierto a la heterogeneidad de los participantes que tienen objetivos y necesidades específicas. Es una especie de guión para la planeación, preparación y diseño de recursos que resulten necesarios para cada etapa del curso Belloch, nd. Los MOOCs pueden ser definidos como: Temas afectados 2, 3 y 4 3 y 4 Jansen e Schuwerpp sintetizan las características de los MOOCs, de las cuales se destacan: Open, disponible a nivel mundial, no amerita requisitos previos para el enrolamiento. La inscripción es gratuita, así como también la plataforma y los contenidos ahí publicados son de libre acceso, para poder ser reutilizados. Course, se singles de castelo branco escola carnaxide manuais de una unidad de estudio que ofrece contenidos educativos, interacción entre pares, actividades y evaluaciones. Temas afectados 7 GIFs animados Gutierrez recomienda el uso de ilustraciones que encajan perfectamente al contar una historia y llamar la atención de usuario, estas permiten la comprensión singles de castelo branco escola carnaxide manuais un tema o actividad. Por otra parte, el fotorealismo constituye una tercera tendencia. Algunos aspectos de Diseño de MOOCs La estructura de un MOOC debe ser simple y comprensible para el usuario, haciendo énfasis en los objetivos de aprendizaje dentro de cada módulo o unidad, mismos que pueden ser presentados a los usuarios utilizando cualquier estrategia, como por ejemplo con videos con o sin docente o híbridos. Cuando el diseñador esboza los componentes de la interfaz de usuario, lo primero que debe hacer es seleccionar una interacción adecuada y objetos interactivos acuerdo con la tarea del usuario Vanderdonckt,p. Uno de los consejos de Gutiérrez es hacer uso y combinación de hasta dos estilos de fuente para lograr impacto en el diseño sin perder la legibilidad. Ademas menciona que se debe utilizar un tamaño de fuente entre 14 a 16 píxeles para la copia del cuerpo. Mientras que Beaird menciona que no fue hasta la llegada de la tipografía digital que el tamaño oficial del punto se estableció a 17 pixeles. La fuente Digital es la recomendada para este tipo de diseños en la web, puesto que utiliza dibujos vectoriales que al momento de escalar el tamaño, no pierde sus propiedades de legibilidad, este grupo le pertenecen verdana, tahoma y trebuchet. Los contenidos han de ser cortos, claros, concisos, evitando sobre carga de información en la pantalla. Para esto, el diseño de una web debe ser organizado dividiéndolo en bloques con los diferentes contenidos. Con referencia a estos elementos, Williams concuerda con lo dicho por la autora, mencionando cada uno de estos, similar a lo aquí escrito. Beaird recomienda asegurarse de que la imagen a ser utilizada se relevante, interesante y atractiva. Es necesario para entender esta investigación, recurrir a la definición de los colores por su clasificación tales como primarios, secundarios y terciarios. Es decir se obtiene estos colores con la mezcla de los primarios con los secundarios. Los colores fríos son el verde azul, y puede incluir algunos tonos de violeta. El contraste se puede crear usando diferencias en color, tamaño y forma. Por otro lado en cuanto al contraste dentro del uso de las letras Nielsen y Loranger mencionan que los colores obscuros son los mejores para el texto mientras que los colores desaturados para el fondo. Metodología El estudio presupone una investigación cualitativa de tipo descriptivo ya que el objeto de este estudio se basa en comprender y describir de forma minuciosa los modelos de diseño instruccional, tendencias y estilos de diseño. Dentro de cada una se analizó los cursos elaborados por diferentes universidades. Esto permite combinaciones armoniosas como lo menciona Beaird en la base teórica del presente documento. Recordando que dentro de la clasificación de los colores fríos se encuentra el verde, mismo que singles de castelo branco escola carnaxide manuais sido considerado como tendencia para diseños web en el. Mientras que las tareas o actividades para reforzar los conocimientos, los cuatro cursos realizaban foros y tres de ellos, cuestionarios. The principles of beautiful web design G. Conclusiones Se debe considerar las caracteristicas de cada tipo de familia de fuente para realizar determinadas actividades puesto que cada una de ellas se la puede aplicar a diferentes situaciones. En este sentido, es importante prestar atencion a las recomendaciones que realizan los autores sobre el uso de la fuente Digital en diseños singles de castelo branco escola carnaxide manuais la web, misma que no ha sido utilizada dentro del diseño de las plataformas analizadas. Por ello, las ventajas que posee este tipo de fuente, como la de no sufrir perdida de legibilidad tras escalar tamaños ha de permitirnos brindar contenidos de singles de castelo branco escola carnaxide manuais y de facil comprensión dentro de un curso. Analizamos 19 plataformas de e-learning: Investigacion Colaborativa sobre LMS: Retriver from Fecha de Consulta: Metodologías de E-learning Una guía para el diseño y desarrollo de cursos de aprendizaje empleando tecnologías de la información y las comunicaciones. Retrieved from Fecha de Consulta: El diseño y creación de MOOCs no es una tarea sencilla, por lo que resulta imprescindible para sus diseñadores y creadores tener en cuenta todo aquello que sea importante para el correcto desarrollo de los mismos como la estructura de contenidos, y estilos de diseño. Todos estos van de la mano ante el momento de crear MOOCs atractivos y con coherencia de organización y contenidos. En este sentido, para el diseño del MOOC de la ESPE se ha de considerar todo aquello que se expone en la teoría y lo recomendado por los autores, así como también lo recolectado con los instrumentos de la presente investigación. En este sentido, se planifica un estudio sobre las preferencias tanto de docentes como estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas-ESPE, considerados como los potenciales usuarios del primer MOOC de la institución. Es decir, se pretende crear un MOOC en base a la preferencia de los potenciales usuarios sobre los elementos mencionados anteriormente. Retrieved from -ejemplos Fecha de Consulta: The maturing of the MOOC - Literature review of massive open online courses and other forms of online distance learning. Department for Business, Innovation and Skills. European Association of Distance Teaching Universities: Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea MOOC: Qué son los MOOC?. Journal of Universal Computer Science, 20 1 Sobre el modelo MOOC: Revista Pernias, P. La diferencia entre un curso online y un mooc. Visual Design Methods in Interactive Applications. Why do students complete MOOCs? Moocs and open education: Outros em contextos educativos. Deci and Ryan s theory of self-determinationpostulates that motivation for physical exercise is based on the singles de castelo branco escola carnaxide manuais of three basic needs: It argues that motivation can oscillate along a continuum that slips between amotivation, extrinsic motivation, and intrinsic motivation. Based on this theoretical perspective, which associates the individual personality with the context of action, this quantitative study intends to analyze the relationships between physical exercise walking and gymnasium activities and type of motivation. The instruments used were the Behavioral Regulation in Exercise Questionnaire BREQ-3 for the evaluation of behavioral regulation in the context of physical exercise - and the Contextualization of the Practice of Physical Exercise - an instrument built for this study that comprises sociodemographic and physical exercise data modalities, frequency, duration in the last week, in the last year, in the last 5 years and in the last 20 years. The results show differences according to the type of physical exercise practiced and the associated motivation. Thus, subjects who practiced gymnasium in the last week scored more on the identified motivation; Subjects who practiced gymnasium in the last year score more on the identified, integrated and intrinsic motivation more tendency to keep up ; On the contrary, those who practice walking punctuate more in the extrinsic motivation greater probability of abandoning the practice. For the last 5 years and 20 years, there are no significant differences. The explanation for the differences found may be associated with the needs of the practice of each modality, that is, the activities of gymnasium contemplate a set of procedures that imply more personal involvement when compared to the walk. Participantes Participaram neste estudo pessoas Organizado em oito itens, contempla questões fechadas e abertas. Incluindo 24 itens, integra 6 subescalas: Posteriormente, utilizaram-se medidas de diferenças de médias, nomeadamente testes T. No que respeita aos estudantes, numa primeira fase, contactaram-se os coordenadores dos cursos do 2. Em data e hora previamente agendadas, uma das investigadoras administrou presencialmente o protocolo em contexto de sala de aula. A caminhada é um dos tipos de exercício aeróbio mais recomendado para adultos Haskell, et al. Psychology of Sport and Exercise, 11, Póvoa, T. Treinamento aeróbio e resistido, qualidade de vida e capacidade funcional de hipertensas. ![]() Exercise motivation and social physique anxiety in adolescent. Psychologica Belgica, 54, Wilson, P. It s Who I Am Really! World Health Organization Global Recommendations on Physical Activity for Singles de castelo branco escola carnaxide manuais. Theories of exercise behavior. Psychology of Sport and Exercise, 12, Calmeiro, L. Canadian Psychology, 48 3Fox, K. Physical activity and mental well-being in older people participating in the Better Ageing Project. Physical activity and public health: Circulation, 9Ingledew, D. The role of motives in exercise participation. Psychology and Health, 23, Ingledew, D. Three levels of exercise motivation. Health and Wellbeing, 1, Legnani, R. Esporte, 33 3Markland, D. Need support and behavioural regulations for exer-cise among exercise referral scheme clients: The mediating role of psychological need satisfaction. As estratégias apresentadas organizam-se em torno de dois vetores: This set of data has led to the questioning, on the part of the people involved in the project, of possible strategies that promote intrinsic motivation in the involvement with physical exercise. For this theoretical discussion we assume the Deci and Ryan s theory of self-determination that postulate that the motivation for the practice of physical exercise is based on the satisfaction of three basic needs: This theory argues that motivation can oscillate along a continuum that slips between amotivation, extrinsic motivation, and intrinsic motivation. According to Guedes and Sofiatisubjects with motivational profiles closer to intrinsic motivation tend to reveal more favorable attitudes towards the practice of physical exercise keeping the practice when compared with subjects with profiles that are located in the external motivation and amotivation abandoning the practice. The strategies presented are organized around two vectors: Ao nível do trabalho com os estudantes na sala de aula, em contexto curricular e extracurricular, sugerimos as seguintes estratégias: O vosso papel é fazer perguntas. As perguntas quiz podem ser projetadas ou escritas no quadro e ser dado um tempo adequado para os estudantes responderem. Esta atividade implica envolver os docentes para que levem os estudantes de todos os cursos da escola a praticar exercício físico. O envolvimento dos estudantes do 1. Nesta cadeia, também se aprende ensinando, sendo um processo de desenvolvimento pessoal para quem ajuda. Como tal, este contributo deve ser valorizado, reconhecido e acompanhado pelo s docente s. Indagatio Didactica, 9 1Disponível em Guedes, D. Health singles de castelo branco escola carnaxide manuais Wellbeing, 1, Markland, D. A modification to the behavioural regulation in exercise questionnaire to include an assessment of amotivation. Quality of Life Predictors and Normative Data. Social Indicators Research,Pereira, A. Considerações teóricas e metodológicas. Qualidade de vida e exercício físico: Portuguese National Health Plan Co-penhagen: Rationale and current sta-tus. Atas da V Conferência Internacional. A handbook for college faculty. Canadian Psychology, 48 3Derogatis, L. Administration, scoring and procedures manual. Grupos de escuta ativa para potenciar o debate: La hipótesis propuesta planteaba singles de castelo branco escola carnaxide manuais la utilización de los mapas mentales mejoraba el desempeño de las habilidades verbales y de ejecución valoradas a través de la escala señalada, para lo cual se utilizó un diseño de tipo cuasi- -experimental de pre y post-test, mediados por la aplicación de doce sesiones de trabajo con la técnica mapa mental. Como resultado de la investigación, se estableció que los niños mejoraron en todas las sub escalas del test WPSSI, lo que permitió dar respuesta a la hipótesis planteada, es decir, que la técnica mapa mental mejora el desarrollo de lenguaje y pensamiento, en niños y niñas de años de edad. Preescolar, mapas mentales, aprendizaje, desarrollo del lenguaje, desarrollo del pensamiento. Introducción La presente investigación singles de castelo branco escola carnaxide manuais tener como principal propósito la aplicación de la técnica mapa mental en el mejoramiento del lenguaje y pensamiento de los niños de años, busca dar respuesta a una de las mayores preocupaciones de los educadores del nivel inicial, relacionados con lograr que los niños alcancen el desarrollo de las destrezas y habilidades propuestas dentro del currículo de manera significativa, integrando el entusiasmo propio de la edad en cada actividad que se realizan al interior de los centros infantiles; para lo cual entre las varias técnicas dirigidas a alcanzar un aprendizaje significativo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles educativos, se considera a los mapas mentales. Estos antecedentes son los que fundamentan el planteamiento y desarrollo de esta investigación, materializada en una interrogante que da sentido a todos a todos los elementos teóricos que se proponen para tratar de encontrar la respuesta a la pregunta: Cómo incide la aplicación de la técnica mapa mental en el lenguaje y pensamiento de los niños de 4 5? Fundamentación teórica Lenguaje El lenguaje es un sistema de signos por medio del cual el ser humano se comunica con el entorno, permitiendo la socialización a través de símbolos. Sin el lenguaje verbal el pensamiento no puede ser expresado y quedaría dentro de las personas, limitando sus relaciones interpersonales, en razón de que no existiría un entendimiento claro; realidad que en el caso de quienes no pueden exteriorizarlo de esta manera, deben recurrir a otros mecanismos de comunicación. Es un acto esencialmente humano que permite en primer lugar, la transmisión de los conocimientos humanos El lenguaje es un acto esencialmente social que permite la comunicación entre los seres El lenguaje es un instrumento del pensamiento con el que puede realizarse la toma de conciencia Tourtet, L. The research was descriptive, has a qualitative and quantitative character, based on field singles de castelo branco escola carnaxide manuais with ten criteria related to the skills that were intended to be developed, identifying the changes in the indicated sample, du-ring the application of the technique, singles de castelo branco escola carnaxide manuais were contrasted with the results obtained through the Wechsler Intelligence Scale for Pre-school and Primary WPSSI. The hypothesis proposed indicated that the use of mental maps improved the performance of verbal and execution skills judged through the indicated scale, was used a singles de castelo branco escola carnaxide manuais type of pre and post-test design, mediated by the application of twelve sessions of work with the technique mental map. The result of the research was that the children improved in all sub-scales of the test WPSSI, which allowed to answer the hypothesis, that is, that the mental map technique improves the development of language and thought, in boys and girls of years old. Piaget, Vygotsky y otros autores son seguidores de esta línea. Vygotsky en contra partida propone la idea de que el habla juega un papel decisivo en la formación de los procesos psicológicos superiores comunicación, lenguaje, razonamiento y que estos se adquie. La percepción y la atención, memoria e imaginación, conocimiento y acción dejan de ser consideradas como propiedades mentales simples, eternas e innatas. Pensamiento Generalmente relacionado con el desarrollo cognitivo, es asumido como el conjunto de transformaciones que permite aumentar los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender las diferentes situaciones o problemas que se presentan en la vida cotidiana, logrando encontrar posibles soluciones para resolverlos. Vygotsky en su teoría socio-histórica señala que el singles de castelo branco escola carnaxide manuais no se construye de forma individual, sino que los procesos psicológicos superiores se originan en la vida social; es decir, en la participación del sujeto singles de castelo branco escola carnaxide manuais las actividades compartidas con otros. Es decir, el lenguaje a través de los signos lingüísticos permite a partir de las experiencias, transformarlas por intermedio de la mediación verbal que en su fase inicial es un acompañamiento de la actividad en nuevos símbolos y conceptos que contribuyen a la resolución de problemas, que es una de las características del pensamiento. De esta manera se presenta una interdependencia mutua entre el lenguaje y pensamiento, de tal modo que no puede existir pensamiento si no hay lenguaje. Cuando el niño adquiere el lenguaje, se produce una reorganización en sus procesos mentales, ya que la palabra, permite un perfeccionamiento en la representación de la realidad y facilidad de nuevas formas de atención, memoria, imaginación y pensamiento el niño empieza regulando sus propios actos mediante auto instrucciones y finalmente a través del pensamiento, que también se puede considerar lenguaje aunque sin que exista vocalización, sería un lenguaje interno Clavijo, R. Vygotsky señala que todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos, hablado del lenguaje, este pasa primeramente por fase social, empleada especialmente como una función comunicativa, que posteriormente pasa por una fase egocéntrica hasta convertirse el lenguaje interiorizado, o lenguaje para sí mismo. En el pensamiento el mundo se analiza, se recrea, se descubre; el lenguaje es el medio que permite expresar, comunicar todo aquello que percibimos, sin el lenguaje el pensamiento nos quedaría solo para nosotros. La relación entre pensamiento y palabra no es un hecho, sino un proceso, un continuo ir y venir del pensamiento a la palabra y de la palabra al pensamiento, y en él la relación entre pensamiento y palabra sufre cambios que pueden ser considerados como desarrollo en el sentido funcional. El pensamiento no se expresa simplemente en palabras, sino que existe a través de ella Vygotsky, L. Al ser la distancia entre el desarrollo efectivo y el desarrollo potencial, el rol del docente es fundamental. Es decir que la mediación es esencial para esta convergencia en la que el lenguaje se integra con la actividad, resultado que de acuerdo a Charles Spearman y bajo otro enfoque, sustenta su teoría bifactorial de la inteligencia, a través del Factor General G y Factores Específicos S que son los fundamentos teóricos de la Escala de Inteligencia de Wechsler para pre-escolar y primaria. Esta técnica considera la forma en que el cerebro recoge, procesa y almacena información, luego de lo cual presenta como resultado final una imagen visual que facilita obtener la información. Parte del principio que las ideas generan otras ideas, siendo posible ver cómo se conectan, se relacionan y se amplían sin organización lineal Romero, R. De acuerdo a Arellano, J. Potencia el aprendizaje significativo, pues permiten el anclaje de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva de los estudiantes, al estar las ideas siempre asociadas; de esta manera se organiza y prioriza la información recibida, permitiendo clarificar el pensamiento Moreira, M. La mediación realizada por el docente a través del lenguaje es esencial para el aprendizaje puesto que permite al niño transitar del nivel de desarrollo efectivo de su pensamiento a un nivel superior como resultado de esta mediación. Se utilizó un diseño de tipo cuasi experimental, a partir de la utilización de una escala para medir el lenguaje y la inteligencia, los que fueron evaluados pre-test al inicio de la investigación para definir el referente de partida, y post-test al final para identificar si la técnica del mapa mental incidió o no en los resultados. La hipótesis propuesta planteaba si la utilización de los mapas mentales mejoraba el desempeño de las habilidades verbales y de ejecución valoradas a través de la escala señalada, en niños años de edad. El trabajo empírico se realizó durante catorce semanas, tres días a la semana, empezando con la aplicación de la escala WPSSI, para lo cual se contó con la colaboración de un Psicólogo clínico, lo que permitió establecer el desempeño cognitivo y verbal de los niños como referente de partida. Al existir la mediación por medio del lenguaje, los resultados en las pruebas verbales evidencian que el conocimiento del entorno ha mejorado, lo que no es un hecho aislado, reflejando como la adquisición de nuevas palabras, la capacidad de establecer categorías y relaciones, conjuntamente con establecer relaciones, incide en este nivel de desempeño. Durante estas semanas se utilizó la ficha de observación, en la cual se registró el desempeño de los niños al usar la técnica mapa mental, la misma que fue empleada una vez a la semana, durante el tercer día de trabajo. Resultados del pre y pos test de las sub-escalas de ejecución del WPPSI Como se observa durante la sesión uno tan solo se dieron cuatro desempeños favorables, mientras que los seis restantes indicaban falencias en los criterios evaluados; hasta llegar a la sesión doce donde observa que todos los niños alcanzaron los diez criterios evaluados; resultados que se obtuvieron gracias al trabajo constante durante tres meses, tres días a la semana, en la aplicación de la técnica mapa mental. Comprobación de hipótesis y discusión de resultados Si se considera los siguientes resultados globales, de acuerdo a la Tabla 3: En lo relacionado con las sub-escalas de ejecución, se determina que las pruebas figuras incompletas, laberintos y diseños geométricos mejoran significativamente, mientras que las pruebas casa de animales y diseños con prismas aunque presentan valores negativos, su mejoría no es estadísticamente significativa. En las pruebas verbales existe una mejoría que estadísticamente es significativa, es decir todos los resultados que se han obtenido posterior a la aplicación de los mapas mentales demuestran que se mejoró en: Este resultado analizado a la luz de los postulados de Vygotsky y de la mediación realizada a través del lenguaje permite determinar el impacto en el mejoramiento del pensamiento. En el caso de las sub-escalas de ejecución, al igual que las sub-escalas verbales se evidencian valores negativos en la prueba t lo que demuestra que el desempeño antes de la aplicación del mapa mental era inferior al desempeño después de la aplicación del mapa mental. La interacción del niño con la docente en un entorno, que a través del mapa mental genera retos al pensamiento infantil, posibilita el desarrollo de nuevas funcionalidades resultantes de esa interacción dialéctica que, de forma progresiva, cambia cualitativamente como resultado de esa influencia recíproca singles de castelo branco escola carnaxide manuais en un determinado momento imposibilita definir el inicio y fin, tanto del lenguaje como del pensamiento, puesto que se fusionan y se apoyan entre sí. En todas las sub-escalas se obtuvieron resultados negativos, lo que quiere decir que las medias obtenidas en el pre-test son menores a las medias obtenidas en el pos-test; dicho resultado permite dar respuesta a la hipótesis planteada al inicio de la investigación; es decir, que la técnica mapa mental ayuda a mejorar el desarrollo de lenguaje y pensamiento en niños años de edad. Escola Superior de Turismo singles de castelo branco escola carnaxide manuais Tecnologia do Mar. Esto gracias al trabajo constante durante tres meses, tres días a la semana, en la aplicación de la técnica mapa mental. El mapa mental es una técnica muy eficaz para el aprendizaje, pudiendo ser utilizada en diversos contextos y situaciones. Los diferentes temas utilizados en la aplicación de la técnica, pusieron de manifiesto que la gran mayoría de niños comprendieron e interiorizaron el uso de los mapas mentales, aumentando su autoestima y sus ganas de aprender. Atención temprana en Educación Infantil. WK Educación Buzan T. El Libro de los Mapas Mentales. Educere, 5 13Gómez, A. Es muy probable que las propias concepciones no casen por completo con ninguna de las teorías apuntadas. Las ideas del profesorado pueden contener elementos de corrientes distintas sobre el aprendizaje. El docente es también un ser humano. Ser profesor o profesora no significa tener que desempeñar un papel. Significa ser una persona adulta responsable, no una persona que lo sabe todo. Comprometerse y estar presente en todas y cada una de las situaciones de aprendizaje es una parte esencial en el proceso educativo. Escuchar a los estudiantes y trabajar juntos. Pero puesto que es imposible que el profesorado conozca a su alumnado por completo, es importante que trabaje con ellos singles de castelo branco escola carnaxide manuais ellas. O dicho de otro modo, que el profesor escucha a los alumnos. Enseñar significa trabajar y aprender con los alumnos. No significa contarles cómo es el mundo y cómo deberían verlo, sino mirarlo juntos. Puesto que la nueva información se va adquiriendo sobre la base de los conocimientos y experiencias previas, es importante reconocer que quienes aprenden recuerdan sus propias interpretaciones del conocimiento dependiendo de cómo procesaron la información. Como en cualquier situación de la vida, al estudiar también se producen diversas observaciones y percepciones. Por tanto, nuestras percepciones nunca son puras. Otro factor que afecta a las percepciones es la calidad de la información que se maneja sobre el fenómeno objeto de estudio. La libertad de aprender procede de la posibilidad que tiene el alumnado de utilizar la información que ya tiene. Ser persona también forma parte del aprendizaje. El aprendizaje es una acción global en la que el ser humano lucha por comprender los fenómenos que estudia. Lo esencial en este proceso es que el ser humano guía sus propias acciones. Esto podría suponer, por ejemplo, buscar formas de presentar los temas de manera que sean comprensibles y motivadores. No significa necesariamente tener que desarrollar brillantes ideas para facilitar el aprendizaje al alumnado, sino intentar considerar los temas desde diferentes puntos de vista. La información que puede ser definida por los estudiantes y adaptada y utilizada como tal en los textos y pruebas escolares es considerada con frecuencia en los centros educativos como el verdadero conocimiento. Si se persigue un aprendizaje activo en los centros educativos, las situaciones de aprendizaje deben ser experimentadas de forma significativa por el alumnado. Necesitan percibir que la situación y la información tienen un sentido. En una situación de aprendizaje determinada, las emociones y la propia historia de la persona como aprendiz y su concepto propio del aprendizaje son fundamentales. Para aprender, los niños y niñas necesitan un desafío. Tammela, Tampere el contexto singles de castelo branco escola carnaxide manuais significado al aprendizaje, ya que se destaca la importancia de la corrección textual a la hora de establecer una comunicación eficaz. Si los alumnos tienen que escribir un relato breve necesitan conocer la forma correcta de expresión para que los lectores puedan comprender su mensaje. La ortografía puede ser también un reto si les pedimos que utilicen las palabras nuevas en una oración. El sentido del humor y el sentimiento de seguridad. El humor es importante en la vida así que debería estar presente también en el proceso de aprendizaje. Esto no significa que la escuela no deba tomarse en serio. El humor es una manera excelente de construir ese sentimiento de seguridad, y viceversa. Con la seguridad vienen de la mano la cooperación y el sentimiento de pertenencia. Para conseguirla, es necesario tomar en consideración a la parte esencial en cualquier situación de enseñanza-aprendizaje ya sea buena o mala: Lecturas recomendadas - Kohonen, V Towards experiential foreign language education. Experiential learning in foreign language education. Applied linguistics and language study. The Meaning of Pedagogical Thoughtfulness. State University of New York Press. Sampola School, Sammonkatu 1, Tampere, Finlandia. Ambas personas trabajan bien en equipo, intercambiando experiencias e información. Objetivos La enseñanza CLIL pretende mejorar la competencia del alumnado en la lengua alemana y desarrollar sus habilidades orales y escritas. Por su historial académico y familiar se quieren preparar para futuros estudios en el extranjero y abrirse a otros mercados singles de castelo branco escola carnaxide manuais. Currículo Alumnado de 13 a 16 años: Alumnado de 13 a 14 años: Alumnado de 14 a 15 años: Alumnado de 15 a 16 años: Cada curso se divide en dos semestres de otoño y de primavera y en cuatro periodos escolares. Las vacaciones incluyen tres días en octubre, dos semanas por Navidad y Año Nuevo, una semana en febrero, dos días en Pascua y diez semanas en verano, de junio a agosto. Sampola, Tampere Exposición a la lengua-meta Alumnado de 13 a 16 años: El alumnado posee unas carpetas en las que se van recogiendo los materiales que se trabajan, es decir, van haciendo su portfolio en el que van documentando sus esfuerzos y su proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un examen europeo reconocido por las autoridades educativas alemanas para tener acceso a la universidad. El alumnado de 15 a 16 años tiene la oportunidad de hacer un viaje escolar, bien a un país de habla inglesa, bien a un país germano-hablante. Al finalizar la etapa secundaria, también tienen la oportunidad de participar en un intercambio escolar con alguno de estos países. Singles de castelo branco escola carnaxide manuais alumnado tiene dos sesiones de Historia a la semana, de las que aproximadamente la mitad tratan sobre la Historia finesa. Como ayuda adicional para el estudio personal fuera del centro, el alumnado dispone de libros de Historia fineses. En clase se utilizan atlas históricos alemanes y el alumnado elabora su portfolio, en el que van recogiendo todo el material utilizado. Así disponen de sus propios libros, en los que se documentan tanto los temas de singles de castelo branco escola carnaxide manuais como su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje de un nuevo tema comienza siempre con la selección de entre 5 y 10 palabrasclave que se escriben en la pizarra y se traducen al finés. Los términos relacionados con cuestiones histórico-políticas economía, sociedad, estado, parlamento, gobierno, etc se repiten frecuentemente en clase. Después de trabajar las palabras-clave, los mapas conceptuales son una herramienta fundamental para organizar un tema nuevo. A través de las mismas, se resaltan los contenidos principales de cada parte del texto. Como ayuda adicional para el aprendizaje del nuevo tema, al final de cada clase se reparten deberes en finés. Evaluación Diariamente la profesora toma nota de sus observaciones de aula sobre los aspectos siguientes: Todos los alumnos y alumnas comprenden el tema de estudio? Preguntan cuando tienen dudas? Mantienen la atención en el tema que nos ocupa? Siempre se les anima para que hagan preguntas y en entrevistas personales con la profesora expresen su opinión sobre las clases. La autoevaluación también es una parte importante del proceso, ya que nos permite mejorar la metodología y encontrar nuevas fórmulas de aprendizaje CLIL a través del feedback que nos proporciona el alumnado. El manejo de atlas históricos les permite visualizar los acontecimientos históricos que se estudian en el aula. Los mapas conceptuales han funcionado como instrumentos eficaces para estudiar temas complejos en la lengua-meta, al poder evitar el uso de estructuras lingüísticas formalmente complicadas. La Dimensión del Aprendizaje Escribir las palabras-clave del tema de estudio ha demostrado ser una buena propuesta de trabajo y una buena base para la construcción de nuevos conocimientos. La recopilación de todos los materiales de estudio en sus portfolios les permite ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje, fomentando así su responsabilidad y autonomía. Introducción En Holanda, el alumnado comienza la Educación Primaria Obligatoria a los cinco años de edad y termina sus estudios de Educación Secundaria alrededor de los diecisiete años, edad a la cual puede optar por cursar singles de castelo branco escola carnaxide manuais Educación Terciaria. Permite al alumnado continuar sus estudios en el nivel MBO. Les permite continuar sus estudios en el nivel HBO. Les prepara para la entrada a la universidad, WO. La Plataforma Europea para la Educación Holandesa en adelante, la Plataforma Europea 2 fue constituida entonces como órgano de coordinación nacional. Su objetivo es fortalecer la dimensión europea y la promoción de la internacionalización en la educación holandesa contribuyendo a mejorar la calidad de la educación. La Singles de castelo branco escola carnaxide manuais Europea se centra en la Educación Primaria y Secundaria, en la formación del profesorado, en la formación profesional y en la formación de personas adultas. Cumple en Holanda los cometidos siguientes: Se ofrece preescolar desde los dos años y medio. En la Plataforma Europea, en estrecha colaboración con la red de centros bilingües, desarrolló un programa estandarizado para la Educación Teórica Preparatoria VWOque fue revisado en Para controlar el desarrollo de CLIL en cada centro, se estableció un protocolo de calidad; considerado como norma que garantiza la singles de castelo branco escola carnaxide manuais de la enseñanza CLIL en el sistema educativo holandés. En el año se empezó a ofertar enseñanza bilingüe en 44 centros de Secundaria. En este momento apenas hay oferta de enseñanza bilingüe en Primaria. El aprendizaje CLIL no debe menoscabar la competencia del alumnado en lengua holandesa. En contadas ocasiones, se pueden adoptar medidas individuales para admitir a estudiantes con formación o experiencia internacional, u otras circunstancias que les permitan seguir el programa Singles de castelo branco escola carnaxide manuais, aunque no reunan todos los requisitos anteriores. Las familias realizan una contribución anual, -alrededor de Euros- para cubrir los costes extraordinarios ocasionados por la provisión de profesorado nativo, materiales en lengua inglesa, ponentes ocasionales, visitas, concursos de oratoria, viajes culturales al extranjero, etc. También controlan que Singles de castelo branco escola carnaxide manuais no dificulte el horario normal del centro, pero en sus visitas a los centros educativos no se centran específicamente en la programación CLIL. A nivel europeo apoya la cooperación de varios proyectos educativos, iniciativas y desarrollo profesional, proporcionando oportunidades en todos los sectores incluyendo colegios y la educación superior. Esto es debido en gran parte a la escasez de documentación profesional en holandés. Si los centros cumplen con los criterios establecidos para los Añosreciben un certificado oficial que les permite usar la denominación Bilingual Junior School tto-junior-school. Cuando singles de castelo branco escola carnaxide manuais los criterios establecidos para los Añosa los centros se les concede el certificado completo Bilingual School tto-school. Los profesores interesados pasan una singles de castelo branco escola carnaxide manuais y realizan cursos de capacitación o perfeccionamiento. Aunque los centros educativos son libres de pagar al profesorado CLIL un salario mayor, generalmente ganan lo mismo que el resto de sus colegas. Sin embargo, a menudo reciben alguna compensación por el tiempo extra que dedican a formación, desarrollo y preparación de materiales. Esta sección ha sido escrita por Anne Maljers. La Haya es la sede de la Corona y del Gobierno de Holanda. Es también una ciudad turística junto al mar, sede de numerosos congresos internacionales. Se estableció una sección bilingüe para cubrir los 6 años de Educación Secundaria. Los profesores CLIL tuvieron que prepararse para impartir sus respectivas asignaturas en inglés. Se contrató un lector nativo inglés para trabajar en el departamento de Inglés. Hay cuatro reuniones anuales del grupo CLIL con el equipo directivo para coordinar el trabajo entre los miembros del grupo y singles de castelo branco escola carnaxide manuais el progreso del alumnado. Alumnado La mayor parte de los alumnos de 12 a 19 años es de clase media. Sólo unos pocos son angloparlantes. La mayoría de ellos aprenden, pues, inglés como tercera lengua. Teatro en inglés e introduciendo los principios filosóficos y de organización laboral de la Unión Europea para que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, conocerse y ser tolerantes. Preparar a los alumnos para trabajar no sólo en un entorno local sino internacional. ![]() Dimensión de la Lengua: El dominio del inglés es una ventaja para los alumnos titulados en el Instituto. La sección CLIL cumple escrupulosamente los objetivos del currículo de educación secundaria. Las asignaturas CLIL son las siguientes: Las asignaturas CLIL son: Calendario Escolar El curso comienza a mediados de agosto, finaliza en Junio y se divide en trimestres. Esto es para preparar el examen final nacional que es en holandés. Los alumnos tienen acceso a Internet en casa y en el centro, lo que supone una gran ventaja. Los alumnos a menudo necesitan completar proyectos, escribir ensayos, hacer presentaciones ilustradas, etc. El primer año las Tecnologías de la Información y la Comunicación se incluyen como una asignatura específica. Se fomentan los temas multimedia y las TIC fuera de clase. Las empresas como Shell y las organizaciones internacionales locales de habla inglesa como Naciones Unidas aportan bastantes recursos. Se invita con frecuencia al centro a personajes conocidos mundialmente para hablar y discutir en inglés sobre su trabajo y cultura. Estrategias lingüísticas Cada departamento tiene su propio método para valorar la expresión lingüística del alumnado. La sección de inglés es responsable de la evaluación de las competencias en lengua inglesa del alumnado CLIL. Los alumnos pueden mejorar su inglés siguiendo las recomendaciones de los profesores de las asignaturas CLIL, aunque éstos no tengan en cuenta prioritariamente el dominio del inglés a la hora de puntuar los conocimientos de la materia evaluada. Los profesores de las asignaturas CLIL no suelen corregir el uso del inglés, pero deben introducir y enseñar el vocabulario específico de la asignatura en sus clases. Evaluación Al finalizar el primer ciclo de Secundaria todos los alumnos de la sección bilingüe realizan el examen Anglia 1. Éste decide si entran en el programa de Bachillerato Internacional BI: Se organizan talleres de teatro en inglés; conferencias con ponentes internacionales, salidas a eventos locales en inglés, visitas a organizaciones extranjeras y embajadas, etc. El proyecto interdisciplinar Hogwarts favorece la inmersión: Hofstad, La Haya Introducción a un proyecto interdisciplinar Justificación. El instituto Hofstad sustenta la hipótesis de que una temprana inmersión singles de castelo branco escola carnaxide manuais la lenguameta contribuye a elevar el nivel de competencia lingüística, tanto de los profesores como de los alumnos. Al comienzo del nuevo curso escolar se desarrolla un proyecto de dos días, con actividades que sirven para introducir el inglés, y que abarca todos los aspectos significativos de la enseñanzaaprendizaje CLIL. El proyecto recrea la atmósfera de un tradicional colegio inglés e incluye casas y asambleas. Unos veinte alumnos, con un Delegado de los chicos y una Delegada de las chicas, el Delegado de cada casa y otros Profesores componen las cuatro casas. Las casas crean un ambiente de competitividad individual. El Delegado de los chicos y la Delegada de las chicas juegan un importante papel educativo como consejeros de los alumnos de primer curso. La actividad estuvo basada en los libros de Harry Potter y se llamó Hogwarts Lyceum. Los alumnos ya tenían un buen conocimiento de los libros y estaban familiarizados con las asambleas, las casas Gryffindor, Ravenclaw, Hufflepuff y Slytherinn y el sistema de puntos conceptos, por otra parte, desconocidos en las escuelas holandesas. Los alumnos recibieron camisetas con los colores y nombre de su casa correspondiente, y los profesores optaron por vestirse como magos para la ocasión Fotografía de cubierta. A lo largo del día el profesorado concede puntos a cada casa por su buen o mal comportamiento. Muestran un tendencioso favoritismo hacia su propia casa, lo que propicia una atmósfera llena de humor y lealtad al propio equipo. Se usa un sistema de símbolos token y se lleva cuenta constantemente de la puntuación obtenida para estimular la competitividad. Los alumnos asistieron a 4 talleres, de dos horas cada uno, llamados Magia, Misterio, Fantasía y Leyenda. En el año fueron: Día de los premios. Al finalizar el segundo día tiene lugar una ceremonia de entrega de premios. Los premios por ejemplo: Los honores recaen en la casa ganadora y los premios son donados por librerías locales especializadas en libros en inglés. Para poder crear una escuela singles de castelo branco escola carnaxide manuais de la escuela deben prepararse los espacios necesarios para acomodar a 80 alumnos y desarrollar cuatro talleres. A continuación se incluye una descripción de los dos talleres con mayor éxito entre el alumnado. Ciencias en Inglés - Taller de Magia. El profesor explica a los alumnos qué es el ADN y singles de castelo branco escola carnaxide manuais les entrega un cuadernillo o ficha de trabajo. Una vez que hayan comprendido que el ADN se encuentra en todas y cada una de las células del organismo, el profesor les enseña a hacerlo visible como una. A continuación los alumnos se ponen a trabajar para extraer y precipitar su propio ADN. Pasos 1 y 2: Trabajando en parejas y usando el nuevo vocabulario, los alumnos han de extraer células de la cara interna de su mejilla, del interior de su propia boca. El tubo se tapa y se invierte suavemente cinco veces para mezclar bien su contenido. Los alumnos separan las proteínas añadiendo una gota de solución de proteasa al tubo que contiene las células extraídas. Este paso se realiza en el laboratorio donde se obtiene agua a temperatura constante. Pasos 4 y 5: Para hacer visible el ADN se extrae el tubo de ensayo y se le añaden dos gotas de solución salina. Tras añadir alcohol se forman dos capas, superpuestas. Los alumnos graban sus observaciones. Desde el momento en que empiezan a invertir el tubo, en el paso 2, comienzan a ver una sustancia en forma de cuerda, blanca o de color claro, que es su propio ADN. Los alumnos pueden escoger entre conservar su ADN en una solución de alcohol en una pequeña ampolla de cristal con un cordón o en un tubito con tapón de rosca. Evaluación No es posible llegar al resultado final si no se presta la debida atención a las instrucciones y al lenguaje. Los alumnos que trabajan paso a paso correctamente reciben un premio inmediato: El profesor puede evaluar la actividad a través de la observación de la clase y también por medio de los informes escritos que deben ser entregados al final del taller. Conocimiento y comprensión del mundo. Trabajando en el laboratorio. Hofstad, La Haya Caso 2: Educación Física en inglés- Taller de Quidditch Los juegos son un elemento importante en Educación Física y en este taller llamado Quidditch, los alumnos juegan al popular juego de pelota de las novelas de Harry Potter. El juego puede practicarse en el gimnasio o al aire libre. Descripción Al igual que en las novelas de J. Rowling, hay tres Perseguidores que se lanzan el Quaffle de uno a otro y que intentan encajarlo en alguna de las seis porterías para ganar diez puntos. Un Portero vuela alrededor de las porterías para evitar que marque el equipo contrario. Dos Bateadores, equipados con singles de castelo branco escola carnaxide manuais bates, corren tras los Bludgers grandes y pesados balones que botan alrededor para intentar tumbar a los jugadores del equipo contrario. El partido termina cuando se atrapa el snitch y cada equipo gana un snitch dorado singles de castelo branco escola carnaxide manuais puntos adicionales. Oficialmente, los jugadores conducen escobas! Aunque las reglas parecen complicadas al principio, el resultado suele ser un partido excelente. La competición consiste en conseguir o perder puntos. Desarrollo personal, social y emocional. Comunicación y uso del idioma relacionado con los deportes así como con el popular héroe infantil Harry Potter incluyendo reglas e instrucciones. Desarrollo de la actividad física. Trabajo en equipo y cooperación Cuestionarios sobre el proyecto Hogwarts: Conclusiones Entre los objetivos del proyecto BeCLIL se cuenta el diseño de un patrón de referencia para valorar el mejor entorno de aprendizaje CLIL, nuestro proyecto Hogwarts se combina también con la investigación. El alumnado tiene que rellenar un cuestionario general antes y después del proyecto, y antes y después del taller. Aquí presentamos un resumen de los resultados de singles de castelo branco escola carnaxide manuais investigación. El alumnado se divide por edades. En términos generales, el aspecto social del proyecto funcionó especialmente bien con el alumnado de primero, tal y como era de esperar. Pero es importante ver las expectativas cumplidas. El proyecto ha sido descrito como de gran éxito en muchos aspectos. Podemos puntualizar algunos logros: En segundo y tercero los resultados son. Vocabulario El vocabulario de los alumnos de primero muestra mayor variedad que antes del proyecto. Obviamente, las mejoras son mayores en el curso primero. Este aspecto confirma las buenas expectativas del aprendizaje CLIL. Pronunciación El proyecto no ha tenido mucha influencia sobre la pronunciación en ninguno de los niveles, ya que la pronunciación no puede verse afectada significativamente por un proyecto de dos días de duración. De nuevo encontramos efectos importantes del proyecto en los grupos de primero. Los resultados de segundo curso son los mejores, pero los de tercero son ciertamente satisfactorios. Una confirmación de lo que cabría esperar. Todo el alumnado dice que el proyecto juega un papel importante para empezar un programa bilingüe. Talleres Los talleres fueron muy apreciados por el alumnado. En general, tuvieron mucho éxito. Qué estrategias te ayudan a usar y recordar nuevas palabras y expresiones? Los juegos son especialmente importantes para los de segundo y tercero. Es consolador para el profesorado que algunos añadieran a la lista libros y lectura, pero debe ser seguramente decepcionante para el profesorado que aprender y repasar regularmente sea juzgado como menos efectivo. Qué es importante aprender? Es interesante la diferencia entre los grupos a lo largo de los tres cursos de CLIL. Quieren ganar confianza para hablar en otro idioma. Los diferentes cuestionarios del taller han sido interpretados por los profesores que dirigían el taller y la información general obtenida puede servir como punto de partida para diseñar un segundo proyecto. Nuestra experiencia nos ha demostrado que el entorno CLIL es singles de castelo branco escola carnaxide manuais para el aprendizaje efectivo de una lengua extranjera. Estas conclusiones han sido realizadas por J. Hengefeld-van Koningsbruggen, Directora del Hofstad Lyceum. Aquí se pueden ver las respuestas respectivas de los tres niveles de alumnos que tomaron parte en el proyecto. Leer libros en inglés 3 er año: Leer en inglés, películas sin subtítulos. Hablar correcta y claramente; entender las emisiones de la CNN sin subtítulos; jugar con juegos de ordenador en inglés. Hablar con facilidad en otros países; adquirir una pronunciación aceptable y una gama amplia de vocabulario. Investigação, Práticas e Contextos em Educação 2017Cuando tuvimos que tomar la decisión, hace unos años, para las clases de Geografía, pudimos manejar un gran surtido de métodos espléndidos, todos ellos con magníficas ilustraciones, tareas motivadoras, glosarios, etc. Pero todos tenían una desventaja: Temas como La gestión del agua, Demografía y Asentamientos requerían actividades, ilustraciones y mapas sobre nuestro país, aunque se presentasen en inglés. La revelación Por aquel entonces visité a un buen amigo, profesor de Geografía en Huy Bélgica francófona. Una de sus hijas estudiaba geografía como optativa y le pedí que me enseñara sus libros. Todos los materiales eran gratuitos! Me mostró orgullosa un mapa de carreteras del Benelux que le habían dado en la gasolinera local la semana anterior. Aquella tarde enlacé aquello con mi propia situación. Sin embargo, conviene echarle un vistazo a los sitios nacionales o regionales de cada país. Los dos ejemplos que se muestran a continuación pueden adaptarse de manera que se consiga acercar la teoría a la sociedad en la que viva nuestro alumnado. No son casos específicos para profesorado de geografía, sino para cualquier profesor o profesora de ciencias sociales en general. La siguiente actividad de aula se ha hecho con un grupo de nivel de inglés avanzado: Se reparten en clase 10 ejemplares, de manera que a cada fila nombradas A, B y C se le da un períódico diferente. La tarea consiste en seleccionar y leer un artículo sobre Geografía y anotar las palabras-clave. La tarea termina con una cuarta víctima, que debe repetir en voz alta lo que las tres personas anteriores han contado. La persona ganadora, aparte del reconocimiento de la clase y del profesor, consigue una buena nota. Vídeos y DVDs gratuitos. Para promocionar el turismo internacional las Embajadas suelen lanzar vídeos o DVDs sobre el país: Holland, a compact world es el título de un DVD que encontramos en el sitio del Ministerio de Asuntos Exteriores holandés Con una llamada telefónica y la correspondiente solicitud institucional conseguimos 30 copias gratuitas del citado DVD. En el sitio web del Ministerio también aparece un listado de cintas de vídeo hechas para las Embajadas Holandesas con variados temas de interés para otras asignaturas. Una de las cintas que trabajamos en clase singles de castelo branco escola carnaxide manuais titula Holland, land of water. Muestra singles de castelo branco escola carnaxide manuais relación entre la Historia y la Geografía de Holanda, con referencias muy ilustrativas de los polders, los diques y los molinos de viento. La actividad en el aula se desarrolla así: Mientras se ve la película, la clase hace anotaciones para recordar las palabras-clave, a continuación resuelven el crucigrama. Evaluación La primera persona en rellenar correctamente el crucigrama gana el juego y la buena nota. Al igual que en la singles de castelo branco escola carnaxide manuais con la prensa escrita anteriormente descrita, comentamos las respuestas e incluimos explicaciones y detalles que consoliden el aprendizaje. De vez en cuando, son los alumnos y alumnas quienes se encargan de evaluar la actuación del profesor. En pequeños grupos rellenan la tabla siguiente dando su voto anónimo dentro de la casilla correspondiente. Los resultados finales de toda la clase se recogen en una hoja o se copian en la pizarra. Estudiantes trabajando con The Hague Times. Hofstad, La Haya i. Entrevista Agrupamento Escolas CarnaxideVideo film Holland, land of water Crucigrama sobre el vídeo de Holanda Across 2. The first water pump in Dutch history 4. Holland is protected by Largest port in the world 8. Natural barriers against the sea Down 1. Tower helping ships to find the harbour 3. Big inner lake in The Netherlands 5. Other word for inundation 6. Old Frisian sailing ship for inland waters 8. Water is for Holland a source of wealth but also a En los ejemplos anteriores se demuestra que con un presupuesto escolar muy limitado podemos mejorar mucho la situación: Dimensión de la Lengua En las tareas propuestas el alumnado mejora todas las destrezas lingüísticas al involucrarse activamente en la lectura, la comprensión oral, la escritura, la comunicación e interacción dentro del grupo y frente a la clase. Dimensión del Contenido y de la Integración El proceso de aprendizaje se ve reforzado con la ayuda del juego y la competición constructiva. Los conocimientos teóricos cobran sentido con el uso de materiales auténticos y tareas verosímiles, que imitan las del mundo real. Deben tener un buen nivel de francés y estar motivados para continuar sus estudios en la sección bilingüe hasta fin de ciclo. El aprendizaje de lenguas extranjeras en Portugal La educación obligatoria comienza en Portugal a la edad de 6 años. Existen tres etapas educativas: En ambos casos, preescolar y primaria, la legislación hace referencia a modelos de sensibilización. El estudio de una lengua extranjera es obligatorio a la edad de 10 años, al comienzo del Segundo Ciclo. El aprendizaje de dos lenguas, generalmente inglés y francés, es obligatorio desde el Tercer Ciclo. El aprendizaje del inglés en la etapa de primaria es obligatorio desde el año en la mayoría de los centros escolares y existen planes para su introducción a partir del tercer curso del Primer Ciclo. Esta sección ha sido escrita por Manuela Costa y Manuela Singles de castelo branco escola carnaxide manuais. No obstante, se han venido desarrollando algunos proyectos experimentales con alumnado de diferentes edades y niveles educativos. Objetivos Dimensión del entorno: El desarrollo de las destrezas lingüísticas del alumnado y consecuentemente su competencia en la L2 es una ventaja para aquellos estudiantes que quieran graduarse en el extranjero. Hoy en día muchos estudiantes universitarios participan en el programa Erasmus y hablar inglés es uno de los requisitos para participar en el mismo. Dimensión de aprendizaje e integración. Calendario escolar Este alumnado comienza sus clases a la 8: Tienen dos tardes libres a la semana. El curso escolar comienza a mediados de septiembre y termina a mediados de junio. Cada curso escolar tiene tres trimestres. Disfrutan de 15 días de vacaciones en Navidad, 3 días en Carnaval, en febrero, y 2 semanas en Semana Santa. Lengua-meta Aunque el inglés es la lengua meta para este alumnado, también han aprendido francés al menos durante 3 años. Empleo de las Nuevas Tecnologías Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación son una herramienta imprescindible para el proceso de aprendizaje, no sólo para el alumnado sino también para el profesorado. Casi todo el alumnado dispone de ordenador en casa y es capaz de utilizarlo para la realización de tareas. Quienes no disponen de ordenador pueden usar los del centro. En clase, el profesorado se beneficia de estos recursos puesto que dotan a sus sesiones de. Materiales y recursos El alumnado dispone de libro de texto y de ejercicios para cada asignatura. Estos materiales proceden de libros, periódicos o revistas. El profesorado propone, sugiere y supervisa el trabajo. Evaluación Para su evaluación hemos tenido en cuenta no sólo el trabajo final, sino también el interés y esfuerzo realizado durante el desarrollo del mismo. La metodología utilizada ha estado centrada en el alumnado; el trabajo en grupo y su participación dentro del mismo tiene gran importancia a la hora de la evaluación. Por eso es importante estar en contacto con la misma tanto como sea posible, de manera que los intercambios con otros jóvenes son de crucial importancia. También el intercambio con alumnado de otros países así como la televisión por cable o satélite son de gran ayuda a la hora de mantener el contacto con la lengua inglesa. En Portugal las películas y programas de televisión se ven en versión original por lo que la juventud puede ver las películas en la lengua meta y seguir los subtítulos al mismo tiempo en su propia lengua. Las profesoras de estas dos asignaturas empezaron a planificar y a trabajar conjuntamente preparando tareas que fueran atractivas para el alumnado. Las dos profesoras implicadas en el proyecto establecieron reuniones y acordaron cómo desarrollar ambos contenidos en inglés. Se le plantea al alumnado el siguiente proyecto: Quiénes son las personas usuarias de Internet? Evaluación El alumnado fue evaluado por ambas profesoras. Para la singles de castelo branco escola carnaxide manuais se tuvo en cuenta no sólo el trabajo final, sino también el interés y esfuerzo realizado durante el desarrollo del mismo: También se tomó en consideración el grado de implicación y participación en las tareas asignadas. La profesora de nuevas tecnologías evaluó las cuestiones técnicas y la profesora de idioma se centró en la evaluación de los contenidos y usos de la lengua inglesa. Se utilizaron distintas herramientas de evaluación: La evaluación de sus competencias orales y escritas se basa en el dominio de los niveles establecidos en el MCER. El producto final sería una presentación en power point en inglés que resuma los resultados obtenidos. Para abordar las cuestiones planteadas, los alumnos han de seguir estos pasos: Preparar información conceptual y todo el material necesario. En grupos de cuatro personas preparar una presentación en power point. Realizar una exposición oral utilizando diapositivas para mostrar los resultados de la encuesta a la comunidad escolar. Presentar un trabajo sobre el proyecto desarrollado reflejando sus propias impresiones. Evaluar todo el proceso. Ejemplo de una diapositiva utilizada en una presentación. In this Project I felt difficulties in: Finding the right information sources Selecting the most suitable information Organizing the information Deciding about the presentation the equipment, the materials, the visual support, etc In preparing the presentation with the members of my group In the presentation itself language difficulties, stress, etc B. In this project I enjoyed In this project I learned In the following projects I will do In the following projects I won t do Se fomenta la comunicación sin darle excesiva importancia a los errores que puedan cometer a la hora de expresarse en la lengua-meta. Se utilizaron diferentes tipos de metodología y estrategias: El trabajo en equipo facilita el trabajo interdisciplinar y consecuentemente la optimización de los recursos existentes. Desarrollaron sus destrezas comunicativas y mejoraron su competencia lingüística y su autoestima. Se considera el inglés como lingua franca y como una herramienta indispensable en el mundo actual. El alumnado que participa en este proyecto sigue el mismo currículo que el resto. Alumnado Los participantes tienen entre 12 y 15 años. Los alumnos con bajo nivel académico no participan mucho en las actividades orales pues temen cometer errores, pero se les anima singles de castelo branco escola carnaxide manuais ello. Objetivos Dimensión del Entorno: Ofrece grandes oportunidades al alumnado ampliando sus perspectivas de futuro. También mejora el perfil del centro y tanto las familias como el alumnado reconocen la importancia de ser competentes en una lengua extranjera. Es importante mejorar la competencia de la L2 desarrollando destrezas de comunicación oral. Aprenden contenidos en inglés mejorando su competencia en inglés al mismo tiempo. Dimensión del Aprendizaje y de la Integración: Se les ofrece el portfolio como instrumento de autoevaluación. Currículo El alumnado que participa en esta experiencia tiene que seguir el mismo currículo que el resto de compañeros. Las clases de Ciudadanía son de 45 minutos, una vez a la semana en todos los niveles. Los periodos de vacaciones son: Tanto la profesora como el alumnado utilizan el ordenador con frecuencia, bien para preparar y presentar su trabajo o para interactuar con otras personas. Internet, en este caso, es fundamental en el trabajo de investigación. Algunos alumnos tienen ordenador en casa, lo que les facilita el trabajo. Materiales y recursos La mayor parte del material para las clases de Ciudadanía, tales como textos, tarjetas y fichas informativas son elaboradas por la profesora. Internet se considera una herramienta motivadora esencial. También se utilizan otros recursos como revistas, periódicos, libros, películas y canciones. Se pone énfasis en las destrezas comunicativas; se corrigen los errores lingüísticos cuando dificultan la comprensión. Se intenta no utilizar la lengua materna. Teniendo en cuenta los criterios establecidos en el MCER, distinguimos tres diferentes niveles en este grupo: A1 unos pocosB1 la mayoríay B2 4 alumnos. Evaluación Se utilizan diferentes herramientas y diferentes perspectivas para evaluar al alumnado: El profesorado tiene que utilizar ese potencial y animarles a intercambiar información con jóvenes de otros países y relacionarse con visitantes extranjeros. Introducción Este módulo se ha trabajado con un alumnado de entre 13 y 14 años, 14 chicas y 10 chicos, todos con un nivel intermedio bajo de inglés. Estas alumnas y alumnos tienen en su currículo la asignatura de Valores para la Ciudadanía durante 45 minutos a la semana. Trabajan no sólo valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad sino también su conducta dentro y fuera del centro. La profesora les guía cuando es necesario. Teniendo en cuenta que no hay un libro de texto concreto ni material específico para esta asignatura, -especialmente cuando se imparte en inglés- la mayoría de los materiales tienen que ser elaborados por la profesora, lo que implica mucho trabajo de investigación. B te ofrece un cigarrillo e insiste para que lo fumes. Uno de ellos ha dejado de fumar hace dos semanas. Sientes que lo desea también y le ofreces un cigarrillo. En tu opinión, como ya había tomado esa decisión antes y no había podido llevarla a cabo, ahora crees que puede volver a romperla de nuevo. Ves que empieza a sentirse incómodo por ser la excepción en el grupo. Es necesario formular algunas preguntas previamente para guiar al alumnado en su trabajo. En relación con el tema Cómo decir NO al tabaco el alumnado tiene que buscar respuestas a preguntas del tipo Qué te ayuda a decir No? Las conclusiones se escriben en la pizarra. Durante estas actividades previas, el grupo habla libremente sin tener en cuenta los errores formales que puedan cometer. Finalizado su trabajo, se elige a una persona en cada grupo para que informe al resto y así puedan ampliar el debate sobre el tema. La profesora controla todo el proceso proporcionando el vocabulario y las estructuras necesarias para que expresen sus ideas. Cuando producen textos escritos, se ayudan unos a otros para detectar errores graves y reformular las frases que los contienen, esta es una tarea que promueve un ambiente cooperativo dentro del aula. Evaluación Ambos aspectos, la lengua utilizada y los contenidos desarrollados, se tienen en cuenta. Los alumnos no son solamente valorados por el producto final, las presentaciones orales y sus producciones escritas, sino que todo el proceso en sí mismo, así como la participación y la implicación en la tarea, se incluyen en la evaluación. Se aplican diversas herramientas, tales como la observación directa en el aula, notas en las exposiciones orales, informes escritos y fichas de autoevaluación, como la mostrada a continuación: No parecen sentir miedo a la hora de cometer fallos gramaticales, al saber que el contenido es lo que se valora de forma prioritaria. Algunos señalan que dramatizar es un interesante método para expresar dudas, otros destacan el hecho de olvidarse de que estaban hablando en inglés. La propuesta de continuar con este módulo el próximo año ha sido muy bien acogida por las familias del alumnado. Dimensión de la Lengua El alumnado ha perfeccionado, con diferentes niveles, su competencia general en inglés y ha llegado a ver como normal el uso de esta lengua en una asignatura no lingüística. Dimensión del Aprendizaje y de la Integración Se han desarrollado diferentes estrategias de aprendizaje dentro del aula, utilizando una metodología variada: El alumnado disfruta trabajando autónomamente. Por eso se pone tanto énfasis en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras como un medio para integrar a las jóvenes generaciones en la gran familia de países europeos. La educación obligatoria abarca desde los 7 hasta los 14 o 15 años. La oferta de lenguas extranjeras, por orden alfabético, incluye las siguientes: Aprendizaje temprano de lenguas extranjeras En el nivel de preescolar el estudio de una lengua extranjera no es obligatorio. En una gran cantidad de guarderías las familias reclaman clases de idiomas en horario extraescolar y pagan su coste. En los dos cursos anteriores el idioma se oferta de forma opcional si es reclamado por las familias. Su estudio termina al final de la escolaridad. En primaria se dan tres sesiones semanales en vez de dos, mientras que en la etapa posterior las sesiones aumentan a entre cuatro y seis hasta el final de la escolaridad, en lugar de las dos sesiones habituales. También puede haber clases de otras asignaturas Ciencias, Artística, etc. Una vez finalizada esta etapa educativa, el alumnado puede presentarse a un examen que certifique su competencia lingüística. Proyectos interdisciplinares, de trabajo en equipo entre el profesorado un profesor de inglés con otro de Ciencias de Ciudadanía, etc Física con un profesor de francés. Actividades extraescolares, colaboración entre centros escolares a través de proyectos europeos, etc. Esta sección ha sido escrita por Margareta Ghiurutan y Aurelia Campean. Tel Fax Antecedentes CLIL Entras un periodo de 20 años, el centro recupera su estatus de instituto de educación secundaria con enseñanza bilingüe en francés-rumano. En comenzó en el centro el proyecto experimental De la enseñanza bilingüe a las secciones francófonas, lo que supuso la introducción de la enseñanza modular interdisciplinar en la etapa de secundaria. Profesorado El centro cuenta con 66 profesores. Sus edades van de singles de castelo branco escola carnaxide manuais a 19 años. Adquirir un conocimiento intercultural y una educación en el respeto y la tolerancia hacia quienes son, piensan y hablan de forma diferente, desarrollando habilidades interculturales y asimilando los elementos específicos de similitud entre las culturas. Prepararse para la integración europea y acceder a la doble certificación. Mejorar la competencia lingüística y desarrollar las habilidades comunicativas. ![]() Estudiar distintos contenidos desde diferentes perspectivas; prepararse para la universidad o la carrera profesional a través del aprendizaje a lo largo de la vida. Currículo En la actualidad: Las asignaturas que se enseñan totalmente en francés son: Módulos interdisciplinares dentro del proyecto: Hay turnos para algunas clases de Un día a la semana las clases se desarrollan por la tarde en vez de por la mañana. Lengua-meta Francés Este alumnado también aprende español y portugués en las clases bilingües. La segunda lengua extranjera es el inglés. Exposición a la lengua-meta: Materiales y recursos Centro de información y documentación libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, mediateca Internet y ordenadores en red. Certificado integrado para las clases bilingües Diploma de competencia lingüística expedido por la Embajada de Francia: Doble certificación Diploma de competencia lingüística expedido por la Embajada de Francia y Diploma de competencia lingüística expedido por el Ministerio de Educación Nacional: Autoevaluación del alumnado y del profesorado: El Francés y las Ciencias es un módulo singles de castelo branco escola carnaxide manuais de una sesión semanal para un alumnado de entre 14 y 15 años. El objetivo principal es preparar a las y los estudiantes para entrar en las secciones académicas francesas a partir de los años, así como impulsar su interés por seguir un modelo científico de descubrimiento del mundo. La profesora de Ciencias y la profesora de Francés trabajan juntas a la hora de planificar, diseñar y desarrollar las actividades de aula. Valores y actitudes trabajados en este módulo: Habilidad para reflexionar sobre los problemas y sus posibilidades de resolución. Habilidad para integrarse activamente en diferentes grupos. Desarrollo de competencias funcionales: Selección de fuentes informativas y documentales. Identificación de datos y elaboración de preguntas para un aprendizaje activo. Selección del tipo de texto adecuado para una presentación determinada. Contenidos Información científica sobre temas de interés para el alumnado: Ejemplos de competencias específicas y contenidos integrados en el módulo del Francés y las Ciencias Trabajo cooperativo de estudiantes en pequeño grupo. La clonación ha sido uno de sus temas de estudio preferidos. El debate comienza con una pregunta que toca un tema ético: Tenemos derecho a clonar a un ser humano?. A través del estudio de algunas referencias sobre la clonación aportadas por las revistas anteriormente mencionadas, los estudiantes trabajan en grupos para identificar los pros y los contras sobre este tema. Tras una lluvia de ideas, completan la primera columna de esta tabla, para comenzar a trabajar construyendo nuevos saberes a partir de sus conocimientos y experiencias previas: Lo que sé Lo que he aprendido Lo que me sorprende La lectura de un artículo titulado Receta para clonar un ser humano Science et Vie Junior,Abril les permite completar las otras dos columnas. Entonces el alumnado tiene que presentar esta nueva información a la clase completando los diferentes aspectos contenidos en un cuestionario que se les propone: La tarea final consiste en un juego de roles role-play interactivo. La pizarra se divide en dos columnas, una para los colectivos-clave en el proceso de la clonación científicos, personal médico, hombres y mujeres de negocios, personas enfermas, periodistas y otra para la gente a la que quieren dirigirse: Por ejemplo, los periodistas escriben un artículo periodístico dirigido a las personas enfermas que podrían beneficiarse de esta técnica; quienes se dedican a los negocios escriben una carta al personal médico ofreciendo su apoyo financiero para la investigación. De esta forma, tanto los conocimientos lingüísticos como los relativos al tema que se estudia se presentan a la clase: También toman notas basadas en sus observaciones sobre los siguientes aspectos: Aprender a convivir crear, trabajar en grupo, planificar. Aprender a ser resaltar la capacidad de aprender y evolucionar, de aplicar los valores aprendidos. Los métodos utilizados son activos: La Dimensión de la Integración Las actividades diseñadas, basadas en tareas, son transversales y ayudan a tener un conocimiento global del mundo; a la hora de diseñar y evaluar estas tareas, la colaboración entre la profesora de lengua y la profesora especialista enriquece el proceso. Singles de castelo branco escola carnaxide manuais Dimensión del Aprendizaje El ambiente de aprendizaje es motivador y facilitador. La variedad de propuestas de trabajo llevadas al aula favorecen la autonomía y responsabilidad del alumnado. Ha ganado una buena reputación como escuela bilingüe, reconocida en todo el país. CLIL ha sido recientemente introducido en la enseñanza de asignaturas como Derechos Humanos, Drama a través del Inglés, Ciencias, sus estudiantes de edades de 6 a 18 años, asisten a uno de los tres niveles de la escuela Primaria, Secundaria obligatoria y High School Bachillerato. Tiene 70 profesores, de los cuales 2 son nativos anglo-parlantes. Tienen libre acceso a las estanterías de libros ingleses y acceso al ordenador para el estudio de Literatura, Historia, Geografía, Cultura y Civilización. Proporciona una excepcional formación dada por profesores altamente cualificados, lo que se refleja en la gran cantidad de premios ganados por los estudiantes en competiciones de tipo académico a nivel local, nacional e internacional, así como en el éxito obtenido por los alumnos en el examen de acceso a la universidad. Actividades extracurriculares como competiciones deportivas, actuaciones teatrales, viajes o intercambios completan el perfil escolar. Profesorado De los 70 profesores, 12 son profesores de Inglés. Cada año 2 profesores nativos de lengua inglesa de Estados Unidos y del Reino Unido enseñan en la escuela, este año imparten Historia y conversación; de las clases CLIL se encargan profesores rumanos. Alumnado Tenemos estudiantes de todo el país, incluso reunidos de otros países: Se comienza a estudiar inglés en la escuela a la edad de 6 años. La enseñanza bilingüe comienza a la edad de Objetivos Existe un profundo interés en el lenguaje y la dimensión de los contenidos. El objetivo es mejorar la comunicación oral y escrita y que los estudiantes consigan fluidez en la lengua extranjera. A través de las clases CLIL intentamos formar a los estudiantes para sus futuros estudios académicos, para su futuro trabajo así como para nuestra integración en la Comunidad Europea. La dimensión del entorno es importante para las clases de CLIL, ya que los estudiantes tienen la oportunidad de solicitar certificados de idiomas tales como: Calendario Escolar Tienen 6 7 horas diarias de 7: Las clases son de 50 minutos con minutos de recreo entre las clases. El curso escolar comienza a primeros de Septiembre y finaliza a mediados de Junio. Hay dos semestres con una semana de separación entre ellos. Empleo de las Nuevas Tecnologías 4 5 horas semanales, ya que la educación escolar hace importante uso de las TIC, ayudando a los estudiantes con sus tareas escolares en casa y en la escuela Internet. Aprender haciendo; Inmersión en el idioma: Al final de sus estudios, los alumnos han adquirido un excelente nivel de la lengua hablada, de lectura y escritura, siendo capaces de debatir oralmente y por escrito de cualquier tema. Se enseñan contenidos basados en temas del MCER: Asimismo desarrollan destrezas cognitivas y de investigación. Es una asignatura optativa anual que contribuye a formar al alumnado en el concepto de democracia, y a construír un sistema de valores morales, tales como el respeto por la verdad, la justicia, la dignidad humana y la libertad de expresión. También pretende ayudar a los jóvenes a comprender la importancia de asumir responsabilidades defendiendo y promoviendo los Derechos Humanos y la integración europea. Esta asignatura ocupa una sesión semanal de 50 minutos. ra aumentar la productividad, apoyar el rendimiento escolar, reducir la siniestralidad .. Figueira da Foz Castelo Branco Leiria Sintra Estoril Carnaxide (Oeiras) Porto Salvo .. Doce singles de Radiohead, vuelven a publicarse en vinilo Doce singles de .. Hay dos tipos de cajas de cambio, una manual y otra automática. 20 - Totalidade das edições de manuais de Prática Interpretativa publicadas entre única escola oficial de música existente em Portugal. Só a partir de Castelo Branco () e João de Deus (), entre outros. Atualmente a firma Custódio Cardoso Pereira, com sede em Carnaxide. 3 Este manual ha sido elaborado con el apoyo de la Comisión Europea, a través de la . Escola Secundária Camilo Castelo Branco (ESCCB), Carnaxide, .. conectada a los aurículares del reproductor de música MP3 o hablando por sus. Se basa en el principio de la desintegración de isótopos radioactivos 40K. Se basa en la Técnica cronométrica que nos da fechas mucho más exactas. Se basa en Paleomagnetismo. Datación Absoluta. Absoluta. 11, años. Absoluta. Se basa en las siguientes ideas:• Los procesos que actúan ahora .. htmAnimación "Técnicas de datación absoluta"Animación "Técnicas de. Las técnicas de datación relativa datan los especímenes uno en relación a o cronométrica, dan una estimación absoluta de la edad, y se agrupan en dos grandes tipos. El primero se basa en la existencia de algo que tiene una variación. The value of abstracting services which cover carbon dating is examined. This study examines the use of crossdating to determine the dates of death of coniferous trees in subalpine forests. Obsidian hydration dating is a geochemical method of determining age in either absolute or relative terms of an artifact made of obsidian. Citas, bibliografía en español y actualidad sobre datación. Esta obra va dirigida especialmente a los estudiosos de las ciencias experimentales, la arqueología y la medicina. Al igual que la datación mediante potasio-argón, Colin Renfrew, Paul Bahn, Fue inventada en 1 por el químico John Daniell Es posible realizar una datación química cuando se sabe que la Comparando la serie de los anillos de las especies vivas con maderas viejas p. DAT Digital Audio Tape datación cruzada cross-dating dataciónerrores de dating errors datación isotópica isotopic dating datación magnética magnetic dating dataciónmétodos de dating methods datación plomo-plomo lead-lead dating Actualmente, la determinación de la antigüedad de un resto fósil se realiza mediante su datación. Veamos de qué se trata. Son los métodos que nos proporcionan edades numéricas. ![]() Las Varvas Las varvas son pares de estratos producidos anualmente en relación con los cambios estaciónales figura 9. Cuando se logra averiguar la edad de una vara, mediante correlaciones, se puede con precisión ver los avances y retrocesos glaciares de una región, así como su climatología. Contando los anillos de un tronco vivo a partir de su corteza es posible conocer su edad con precisión de un año. Por lo tanto se acumulan a lo largo del tiempo. Pero de igual forma esto no impide que se pueda obtener o realizar una datación, es simplemente una dificultad. Las edades de exposición a los rayos cósmicos Las rocas superficiales de los cuerpos planetarios sin actividad geológica pueden estar expuestas al viento solar durante millones de años. Los dos efectos pueden medirse para obtener una edad. Este método se ha empleado en rocas lunares y en meteoritos. Si las edades de varios meteoritos coinciden podemos decir que en esa fecha tuvo lugar una colisión importante. La precisión se basa en 4 supuestos: La concentración de uranio en la roca se ha mantenido constante desde que se formó la roca 3. Todas las fisiones producen huellas 4. Todas las huellas de fisión no se borran. ![]() Termoluminiscencia Este sistema, es parecido al anterior, se basa en que los minerales retienen partículas cargadas procedentes de su entorno. Para la aclaración de términos, es conveniente recordar: Los electrones tienen carga eléctrica negativa y los protones positiva. Un neutrón es en realidad una combinación de un protón y un electrón combinados, pues no tiene carga es neutro. Pero su población de neutrones varía, de modo que el uranio tiene tres isótopos: Las imprecisiones con las que se conocen las constantes de desintegración 2. Los métodos radiactivos que trataremos, se presentan en la tabla 2, ordenados por periodos de desintegración Tabla 2: El método es reciente primeras datacionesexisten pocas edades Sm-Nd publicadas. Las metamórficas antiguas han sido el campo ideal de aplicación de este las tecnicas de datacion cronometrica (absoluta) se basan en. La ventaja principal del uso combinado de los dos métodos es que permite una comprobación independiente de las edades: Puede, por escape del argón, dar edades menores que las reales. Observa esto - Datación RadiometricaLo normal es usar este método en combinación con el del rubidio-estroncio. Se basa en el estudio de lagos glaciares, dando medidas absolutas al seguir activos o relativas al haber desaparecido con el tiempo, quedando la huella de su presencia en forma de depósitos sedimentarios. LA DATACIÓNSe estudia la deposición de arcillas y depósitos limosos, dispuestos en estratos. El conjunto de un estrato de verano y otro de invierno constituye una varva. Este procedimiento abarca datos cronométricos de hasta Se basan en determinar en las rocas las trazas de elementos radiactivos que contienen. Las otras formas son isótopos estables e isótopos radiactivos. Por ejemplo, el carbono conoce su forma elemental 12 C, un isótopo estable 13 C y un isótopo radiactivo 14 C. Las técnicas radiométricas se fundamentan en que un isótopo radiactivo va reduciendo su radiactividad de forma constante a partir del momento de la formación de la roca. El segundo supuesto es que los isótopos radiactivos se desintegran irreversiblemente siguiendo una ecuación exponencial:. Esta relación implica que la velocidad de desintegración del elemento no es constante. «Datación» En Arqueología, la datación consiste en la ubicación de restos materiales o en medir la edad real y se llama datación cronométrica o cronología absoluta. Otras técnicas utilizadas son: datación por Termoluminiscencia y ESR. . Su implementación se basa en el análisis de la frecuencia de aparición del. La cronología absoluta (cronométrica) que nos proporciona fechas exactas. Se La datación relativa utiliza la estratigrafía, la cual se basa en el estudio de la. Se basa en el principio de la desintegración de isótopos radioactivos 40K. Se basa en la Técnica cronométrica que nos da fechas mucho más exactas. Se basa en Paleomagnetismo. Datación Absoluta. Absoluta. 11, años. Absoluta. Conocer hombres solteros en usa - If you are a middle-aged woman looking to Ingenio veta la gestión realizada para encontrar la política. Como tambien fábricas de entrega y mujeres que a todos los hombres y tenía un hombre soltero com. Ingenio veta la plata buscando. —En este estado no están bien vistos los varones adultos solteros. Aquí todo gira en torno a la familia. Los hombres solteros, en su mayoría, sólo lo joden todo . JUEGOS divertidos para la DESPEDIDA DE SOLTERA o SOLTERO ???Encuentra todas las tendencias en barcelona: Al ministerio de miedo, stan smith: En linea edomex aplicaciones para conocer hombres que estan en barcelona? Citas quiero conocer hombres solteros de finanzas personales - vallehermoso wagen - vallehermoso wagen usa. Por una enfermedad en getxo acusado de chicos conocer. Temperaturas, estados unidos buscan una amplia gama de hombres. Contactar con los iconos de adidas con el tiempo. 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O también poner un cuadro como este Luego le pedi que se saque ese collar y lo pise y declare que era libre del amor al dinero. Reprendi a ese espíritu. Habia mucha paz en ella. Hay objetos al parecer inocentes que pueden estar maldecidos. Si no debemos respetar. Debemos orar que Dios los convenza. El poder no esta en los gritos. Sino en el Nombre de Jesus. Y su preciosa sangre. Debemos ser muy prudentes. Sitios de citas para unge hacerlo con mucha prudencia. Si tu pareja esta durmiendo puedes ungirla muy despacito. Los Padres deben declarar sobre los hijos, que cortan toda maldición heredada desde generaciones anteriores y declarar sobre ellos que son: Base bíblica 2cronicas 7: Despues de ungir la casa debemos orar a Dios que la presencia de Dios la llene de su gloria. El con certeza lo hara. Es muy importante saber en que sitios de citas para unge estamos ubicados. Base Bíblica Ezequiel 4: Pidiendo la guia del Espiritu Santo. Por las zonas cercanas a tu hogar. Use poco aceite, no vaya con dos litros de aceite y no los derrame sobre una estatua o monumento puedes ir a la carcel Seamos inteligentes y prudentes. En el poderoso sitios de citas para unge de Jesus. Con poder y autoridad. Para lagloria de nuestro Dios. Y ganar miles de almas para Cristo. Los misioneros son consejeros de matrimonios. Un dia Dios les dijo. Para eso formaron la red de intercesores. En la cita bíblica, leemos que Abias Rey de Juda y heredero legitimo del trono de David esta en plena guerra con Jeroboam quien gobierna a Israel las diez tribus del norte. Ante la inminente destrucción de Jeroboam, Abías menciona el convenio eterno entre Dios y David, mediante un pacto de sal, es decir un pacto eterno. La sal simboliza el compromiso eterno e irrevocable de Dios en velar porque siempre se efectué este convenio de que el reino de David es para siempre sobre Israel. Aquí la sitios de citas para unge destaca su característica de elemento preservante que representa la fidelidad o la lealtad de Dios para cumplir con sus dichos. En esta mención bíblicavemos el uso medicinal que se le daba a la sal. Vemos que la sal era usada para desinfectar el cuerpo de un recién nacido. En esta mención bíblica, el Señor Jesucristo llama a sus discípulos que le escuchan con atención, su sermón en el monte como: Cada soldado romano recibía la parte de su paga en sal. Veamos el contexto histórico de este evento. Esta sal estaba mezclada con una serie de otras sales minerales, entre las que destacaba el yeso. Esta sal tenia un gusto insípido y no servia como preservante de alimentos. Ahí era pisoteada y mantenía los caminos libres de vegetación. Por ello es que el Señor dijo que este tipo de sal insípida solo sirve para ser pisoteada por los hombres. En esta mención bíblica acerca de la sitios de citas para unge, también apunta a su papel de preservante. Un regenerado tiene la sal del evangelio en si mismo y esto le permite tener paz con su prójimo. También tenemos que mencionar aquí que la frase dirigida a sus oyentes que dice: En cuanto a la sal él hizo un referencia muy directa de ella, sin embargo es no es sitios de citas para unge claro a que uso de la sal se estaba refiriendo el Señor Jesucristo. Tal vez se refería a sus dos funciones principales que son como: De manera que faciliten la divulgación de las buenas nuevas en Jesucristo. Hasta aquí hemos visto como se usaba la sal en contexto bíblico, así como su uso como símbolo para enseñar cualidades y conductas que debería asumir todo regenerado. Sin embargo en este mundo sumido en el pecado y en la mortandad espiritual la sal es usada para una serie de ritos de brujería. Veamos ahora algunos textos que describen las propiedades y el uso de la sal en su uso como elemento de hechizos y embrujos. Estos textos han sido extraídos sitios de citas para unge lugares en la red que exponen este tipo de tópicos. Alguna vez las campanas de las iglesias se bendecían con agua salada antes de ser echadas al vuelo, para establecer una buena comunicación con Dios y alejar los malos espíritus; así mismo, en el bautismo católico el pequeño se unge con agua salada. Tal como podemos apreciar en este texto, los brujos le conceden a la sal cierto poder purificador para alejar a lo negativo y lo relacionan también con los ritos que acontecen en la organización romana. Lo resaltante aquí es que la sal es usada como elemento para alejar el desaliento, las bajas energías y mas. Se echaba sal en los rincones de las cuadras el día primero de abril. 5 Super aplicaciones para ligar y conocer gente (2018)Así evitaban las enfermedades del ganado. Para contrarrestar el mal de ojo se bañaban en agua con sal las plantas de los pies y las palmas de la mano tres veces, se bebían tres sorbos del agua salada y después se echaba al fuego lo que quedaba de dicha agua. Era costumbre echar sal al fuego sitios de citas para unge entraba en casa una persona sospechosa de dedicarse a la hechicería. Esto me sorprende pues este hechizo de arrojar sal en lugares físicos o alrededor de las casas es una practica que los brujos la conocen muy bien tal como vemos en el texto, y esto mismo hoy observamos en muchas falsas iglesias, donde falsos profetas arrojan sal en los pulpitos y a las afueras de sitios de citas para unge templos para ahuyentar a los demonios. Tan igual a como se describe en estos textos. Si siente que su vivienda o un lugar específico de ella tiene una vibración negativa, conviene purificarlo mediante un ritual. Pasados unos minutos, se debe aspirar. Se recomienda usar preferiblemente la sal marina o la de roca sin yodo. 10 Mejores Sitios de Citas OnlineComo ve todo esto es brujería y la sal es usada para ello. Rituales para la prosperidad Igualmente, la sal específicamente la marina puede ser utilizada para atraer la buena suerte y la prosperidad. Para ello, debemos realizar lo siguiente: Tal como hemos visto en los textos anteriores, el uso de la sal en la hechicería esta probado y es de uso muy antiguo. Sectores que en realidad solo llevan el nombre de cristianos. Son sectores donde se siguen en la mortandad espiritual creyendo que son salvos, cuando aun no han nacido de nuevo. En este sector sobresalen grupos de indole pentecostal algunos de ellosneo-pentecostales, y los mas llamativos: El texto decía lo siguiente:. Please Update Your BrowserEsto es vergonzoso querido lector, pero es parte de la realidad que hoy se manifiesta en muchos lugares. Pero todo esto que vemos nace en un amor desmedido hacia las riquezas, el dinero y el poder sobre otros. Estos hombres malos, se lanzan a los brazos del engaño arrastrando a otros en su error. La finalidad es aprovecharse de las gentes sin Dios, para confundirlos aun mas y mantenerlos ceñidos a su destino eternal en el infierno. Querido lector, haríamos mucho bien en identificarnos con las palabras del apóstol Pablo quien escribió:. Estos hombres son enemigos de la cruz, predican un evangelio diferente lleno de brujería, sin medias tintas diremos que este nuevo evangelio es maldito y de igual condición son aquellos que lo enseñan y difunden. Frente a todas estas atrocidades, tan solo nos queda identificarnos con las palabras del apóstol Juan que dice:. ![]() La Biblia de manera contundente rechaza y condena las practicas de hechicería manifestando que de ninguna manera un salvo o regenerado puede practicarlas. De practicarlas alguno que se haga llamar salvo, sencillamente denotara con tal actitud de que no es salvo si no un hechicero mas. Esto lo sitios de citas para unge para aclarar que no es posible que un creyente genuino practique la hechicería, eso es imposible. Una clara prohibición al pueblo de Israel, a no participar, ni permitir la hechiceria en su nación. Esta misma prohibición nos es extensiva también a nosotros la iglesia. En Marcos , los discípulos ungen a los enfermos y los sanan. En Lucas , María unge los pies de Jesús como un acto de adoración. En Santiago Menciones de la Sal en la Biblia y su simbolismo. 5. espíritus; así mismo, en el bautismo católico el pequeño se unge con agua salada. . o a las respectivas cuentas en Facebook de cada uno de los sitios respectivos. 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Early and Vintage, — Archivado desde el original el 24 de julio de Consultado el 17 de octubre de Consultado el 7 de enero de Jackson New York, Henry Z. Consultado el 12 de julio de Archivado desde el original el 30 de diciembre de Consultado el 17 de enero de Consultado el 9 de noviembre de Consultado el 9 de mayo de Archivado desde el original el 16 de noviembre de Consultado el 3 de septiembre de Récords mundiales Tipos de automóvil Récord de velocidad de automóviles. Artículos con fechas potencialmente obsoletas. Espacios de nombres Artículo Discusión. Tenemos por eso el muy ocupado y muy campo pasillo de Parroquia, no mencionar otras actividades y de grupos. Trafford al principio de. En el director, la describen Parroquia con muchas actividades y atributos que incluyen este espiritual también aunque social o material. Sin embargo, la asistencia De masa indicada a lo largo de ellas días de semana de ninguno 30 o las gentes son pues apenas el indicador de letargo espiritual en la opinión del Comité. Para demostrar esta variedad al No reunión NC, veinte, gentes han sido invitadas para identificar, sobre la forma, si ha citado de los extractos al asunto de la Parroquia podría ser atribuido al representante quien pertenece al Camino NC, o a oponerla del NC clifton velocidad citas bristol al feligrés no-s'engagé sin vistas fuertes; diecisiete de estas formas han sido devueltos para la consideración del Comité. Uno de éstos han notado que 'sostengo del Clifton velocidad citas bristol no había sido identificado; algunas gentes en esta categoría ha asistido a esta reunión. Sobre cuatro de estas formas salteadas el comentario era en estos términos: Este cuatro extractos citados son repetidos: Como alguien no en la Parroquia en lo que he sido dicho era 'mejores tiempos antes del NC, yo, debe decir que soy alentado que la participación activa del laico - como Ministros Eucharistic, respecto a Pues, Lectores y en primeros Catequistas de la Comunión, todos los ofwhich que comprendo ya establecido antes del NC son llegados - continua, como hecho el padre - clases de la carrera para niños a escuelas no-católico, el cochecito y grupo de cochecito de niños y el J y P agrupan, para una gran parte a través los esfuerzos de unos ha cometido de ellas feligreses, como en efecto deberían ser en la iglesia moderna. Este citación del No feligrés NC, ha sido identificado correctamente en 15 de las 17 formas regresadas. Describe algunas características de la Parroquia como existe clifton velocidad citas bristol en particular ahora: De modo importante en la vista de los Comitéx hay la referencia a: El Comité es atento de algunas vistas expresadas clifton velocidad citas bristol su empeño sería en pregunta era la situación filtrada a Sagrados Corazones para quedar no resuelto. Tony era mucho el bajo fondo ha chapado isation del órgano social y, si como clifton velocidad citas bristol, alguien no había ido en, han sido desconocidos" sencillamente. Este citación, del representante NC, ha sido identificada correctamente en 12 de las 17 formas regresadas. En una representación por lo menos, el partidario del NC es indicado para haber dicho: Los feligreses eran correctamente altivos de su Parroquia, pero, si había una crítica que podría ser lo hace era que esta altivez había empezado a convertirse en selfcongratulation y mismo a contento. Han dominado a lo que han visto como la crítica implícita de sus propios esfuerzos anteriores y camino de hfe. Ellos pertenecen a eso como que ellos y percibimos todavía, la media, susodicha ha organizado muy la Parroquia, ha conducido por lo ha respetado profundamente y quería bien PP. Este citación, del No representante NC, ha sido identificada incorrectamente en 13 de los 17 formas regresadas. El Comité no mira al representante citado para ser el sostén del NC. Hay el espíritu de co-operación y buena voluntad. Tenemos también el muy ocupados y muy campo Sala de Parroquia, no mencionar de otras actividades y de grupos. Este citación hace parte de la descripción por Fr. Trafford; ha sido identificado incorrectamente en 14 fuera de 17 han devuelto de las formas como ser del No escribidor NC. Nosostros tomemos por consiguiente la descripción como aplicable para la situación a Consagrados Corazones. Canónigo English y Fr. Trafford; ha proyectado también de cubrir punzados de aclaración hace. El Comité desea reconocer la urbanidad y. Aunque realising quien el. Obispo Alexander ha presidido a la Masa del calebración a St Nicolas de Tolentino; la iglesia era flill. El Comité ha asistido. Para los 16 años pasados, ha sido el Clifton velocidad citas bristol quien explica en la representación quien: Ellas parejas no tienen 1 sidos interesados o eran soltero a St Nicolas Parish; en hace, once bodas eran de los convalidated dentro de un año por él. Realising quien 'Encuentro de la Boda' no era apropiado, explica como ha sido presentado al NC en seguir el NC visita Itinerante en el otoño de La repugnancia inicial juntar el NC ha desaparecido después 1 año. Es a la etapa Reditio del Camino. Reconoce que algunas gentes tienen desplazado. Se Informa si la asistencia De masa es el criterio solo a. Ha habido de los signos de división del comienzo; ha habido también resentimiento y hostilidad al Camino NC antes de que los principales adversarios hayan parecido; ella odio ha sido demostrado a las reuniones. Ha habido la existencia turbada para varios años. La impresión es este Obispo Alexander es informado de Parroquia que reestructura con el NC al centro. Reconoce que obispo Alexander no habría podido saber mucho respecto al Camino NC el comienzo pero como si mismo pensaba que le diera la prueba. Tralford cuando era su Secretario Prive; ha debido tener en particular de las discusiones respecto al primero clifton velocidad citas bristol. La aprobación implícita ha sido dada a la introducción para el Camino NC; no habían directivas ceremoniosas de obispo Alexander. Hay la necesidad para el Camino NC; es el paquete que no puede ser cambiado. Es dudado si podría ser modificado. Eso ha dicho, hay de las críticas fuertes respecto a su participación con y empeño al Camino NC pulimento al grado por ella reconocimiento que es muy difícil para el sacerdote en la Parroquia de Ciudad Interior. Otro punto emerge también; es lealtad a Canónigo O'Brien. Uno de estos escribidores puede ser citado en la opinión del Comité: Sus catéchèsests son emparentados al director espiritual. Sin embargo, el Comité es impresionado por ellas respuestas fr. La impresión es del sacerdote muy experimentado de que deseo derramar las Buenas Nuevas no es atenuado. El Comité es atento del punto que obispo Alexander habría esperado dar ella muy buena razón por qué el Camino NC debería ser cesado. Ha sido sacerdote de la Diócesis Clifton desde Es se vuelto el Canónigo en junio de algunos 10 años siguientes se haber convertido en el NC. Observa que el tiempo que sigue la Directiva era una de la gran excitación y clifton velocidad citas bristol, llamando la iglesia de la necesidad de ayudar en encontrarlas, problemas del mundo. Indica el cambio personal para si mismo fuera de los calebración que hacen mejor empleo de su tiempo. Los ejemplos son citados: Las "gentes quienes han sido cogidos en clifton velocidad citas bristol y bebida y otros vicios eran capaces de cambiar sus caminos y regresar ser miembros activos de la iglesia Las bodas tienen sidos reconstruidos y en varios parejas se son convertidas abiertos a hfe. El Camino NC preve su renovación como el sacerdote; hay la necesidad de llenar para indemnizar para: Él es muy convencido que el Camino NC es el instrumento necesario del Espíritu Santo para luchar del laicismo y ateísmo en Gloucester; se inquieta también por la influencia de otras religiones en la Ciudad. Es muy importante para el sacerdote para recibir tan bien como suministrar la asistencia pastoral; el desarrollo bilateral es clifton velocidad citas bristol para evitar volverse el 'Sacerdote Profesional. Por consecuente el NC es personal; facilita el aumento espiritual en el camino profundo y continuo para él. Asistencia a Roma febrero dea ella, reunión organizada por las comunidades NC sobre el clifton velocidad citas bristol Éstos son personales y no son para la relación; es informado de su tono. Algunos representantes hacen referencia a su participación con el NC que percibe esto para tener diferir personalmente de los efectos sobre él y sobre su lugar como el sacerdote de parroquia. Rechaza de las aserciones pasadas sobre. Como para la inquietud que las confianzas personales no pueden ser respetadas, Canónigo English es muy satisfecho respecto a la confianza confidencial en la comunidad a lo largo del desarrollo del reparto personal. Como para Pesquisas de apego exclusivo al NC, él, explico que la comunidad encuentra sobre. Martes para aproximadamente 1 horas Y2, los segundos comm encuentran miércoles y, tomar en la cuenta el convivences, sobre media pasa las horas de el of4 maximal por semana con el. Escuela de Inglés EC en BristolEs informado de la aserción respecto al tiempo con el NC pero cree que ellas tales críticas no sobrevendrían era ser él lejos de la Parroquia sobre las persecuciones destinadas a las diversiones; es el 'aspecto de la asociación' qué gentes de las causas reaccionar en su opinión. Apunta al mal personal sufrido contra ellas cargos, en julio deque la Parroquia ha contado para una gran parte con el Sacerdote Auxiliar para los negocios diarios aliados a rumours calumnioso en tiempos de suspensión amenazadora. Alienta para el Comité para notar que él percibe la Pesquisa para ser de ventaja en ayudar para revelar la verdad al asunto del Camino NC para que eso ayude a Obispo Alexander para discernir y de allí tomar la decisión. Sin embargo las tales percepciones son en relación con la inquietud quien el 'Pastor' prefiere antes el grupo particular de gentes que otro en ella Parroquia. Mientras que de que nos entregamos cuenta que esta participación no es sencillamente la 'asociación' pero sustituciones la conciencia espiritual profunda y aumento, éste puede ser que la Directiva completamente claro por Papa Jean Paul II a sacerdotes en el Camino NC es olvidado; previene respecto a los riesgos de tratar de contar demasiado con el Camino NC la interpretación del Comité. Eso ha dicho, no hay nada en las representaciones para indicar que aquéllos en necesidad a la Parroquia son descuidados; el contrario es el caso. Entre septiembre de y enero deFr. Trafford era el Privato. Secretario de obispo Alexander. Enha servido fuera de la Diócesis Clifton como aNC. Trafford llama su período del seminario de aal Colegio English en Vallodolid que describe estos años, sólo siguiente la segunda Clifton velocidad citas bristol de Vaticano como turbulento y caótico. Los profesores de la teología son declarados para haber estado lleno de entusiasmo para los nuevos Ritos y la iglesia de nueva apariencia pero la realidad de vida de Parroquia subsiguiente era el choque severo porque apenas cualquier cosa había cambiado. Con esta participación del voluntario, el sentido fuerte de atar o la comunidad ha sido probada. El Comité reconoce eso en este temprano. Éramos el dos familiar con Evangehi Nuntiandi Explica cambiar también y crecer espiritualmente en su vocación como el sacerdote a su conciencia de la necesidad. Trafford explica que justo sobre 8 años después del catéchèses inicial, hay dos comunidades: Éstos son personales y no son incluidos por consiguiente en la relación. El Comité lo cree razonable de concluir eso por enero deel Camino NC había sido imprimido profundamente en su espíritu y corazón como el Cristiano sobre el viaje hacia Dios, como el sacerdote ha llamado para ayudar de los otros en el clifton velocidad citas bristol y en ella competencia de la comunidad NC sobre el largo período de tiempo. A lo largo de estos años ha sido sostenido cierto también por los Catequistas NC Nacionales ninguna duda asunto a su influencia. Y a lo largo de estos años ellas percepciones por algunos feligreses respecto al efecto sobre él como su Pastor no es o se pone menos lisonjero. Trafford retiene el deseo muy fuerte y determinación para evangelizar, con el empeño muy fuerte traer de los extranjeros a la iglesia y conocer a Dios. Mereciendo como este objetivo espiritual es, la vista no puede ser perdida de ella responsabilidad inmediata como el Sacerdote de Parroquia y centro de mesa en ella situación sin el Sacerdote Auxiliar. Dios en unos han traído de los ejemplos. Como notamos anteriormente, a 2. Sin embargo, indicamos también nuestra conclusión que esta percepción inicial de NC Camino objetivos y métodos no sean siguientes ser 'muy informado' o 'ha puesto bien al tanto o ha guiado' por aquéllos tratar de alentar el papel evangélico importante para el Camino NC en esta Ciudad. Obispo Alexander admite el Comité que sabía muy pequeño respecto al Camino NC al momento; Pesquisa reloj que ser pues con los tres sacerdotes porque admiten también esto. El Comité es gratefill para estas concesiones. Podría ser supuesto apenas ser de otra manera sin la imagen clara de lo que puede arrastrar, como los feligreses han podido o no pueden recibir pues esto ha llamado 'método radical de formación. Sin embargo el Comité cree que la información suficiente es dar permitir a las conclusiones satisfactorias de ser tirado para las tres parroquias bajo pesquisa con motivo de Canónigo Esta sección 2 también notas las vistas papales respecto a "Reconstruir la Parroquia que lo basa sobre la experiencia NC. Éstos son repetidos para comodidad: El Comité lleva también en vistas del espíritu expresado en las representaciones por los feligreses respecto a 'autoridad', 'lealtad' y así sucesivamente; eso incluye necesariamente pues la referencia al ha llamado. Nosostros somos preguntados si pueden ser el olvido accidental sobre leerla presentación clifton velocidad citas bristol Canónigo O'Brien algunas semanas antes de recibirlas presentaciones de Canónigo English y Fr. El origen de controversia respecto al Camino NC sus parroquias. La existencia de la Pesquisa ella misma que nosostros pies sidos recomendados, por escribe ha sido preguntado por los sacerdotes. Clifton velocidad citas bristol disponibilidad de chiffr. ![]() Él ha parecido inconcebible al Comité que esta materia importante no ha sido dirigida o ha cubierto en sus presentaciones a la Pesquisa. Este communalité de aproximación, y la omisión ella misma, parecido antes inverosímil y pues unhelpfiil a ellos causa. Eso es considerado como el asunto. El Comité debía de donde Inquirir a cada Sacerdote de Parroquia respecto a asistencia De masa; las explicaciones han sido dadas y han sido notadas por el Comité. Trafford tiene la responsabilidad,gentes, en la Ciudad de Gloucester y 50, en Tarjeta Del Este y así sucesivamente. Ofviolence de los dioses", drogas y alcohor'. Ofthe de la pérdida" valores sagrados" y cristianos. Este al Comité es el 'concepto de misión', la segunda ribera de la forma NC de evangelización ha clifton velocidad citas bristol en ella Presentación del papel de Camino. Los puntos sobre es hecho en serio, aparentemente justificar el NC Camino existencia en la Parroquia y todavía Pesquisa reloj que sólo a St Nicolas de Tolentino tiene el Camino NC alcanza el 'puerta a puerta' etapa de evangelización fuera de la iglesia mismo; nosostros comprendemos que la etapa NC ha sido alcanzada en o alrededor de. Tan lejos, no hay no de indicadores considerables que las gentes han contestado directamente. El Comité no puede no consentir que el edicto previene 'evangelización. El contrario es el caso; la misma razón por qué ha consentido en primer lugar a la introducción NC. La posición estorba por los sacerdotes; parece ser ella contradicción en los términos hacia su propio rebaño pastoral los domingos. El Comité no puede aceptar para un momento que cada uno sea ignorante del mal tiene probado por sus feligreses, unos en su Parroquia para mucho de años y 'leal. Hay mucho clifton velocidad citas bristol de quienes perciben el interés principal o predominante 'su sacerdote' ser con el Camino NC. Las vistas del tu semejante no son exprimidas en las numerosas representaciones por aquéllos en el Camino NC. Este participación es notable a los feligreses. Mientras que unas de ellas inquietudes exprimidas podrían ser exageradas, la consistencia de comentario adverso hablo para si misma en la clifton velocidad citas bristol del Comité. El mensaje transportado es: Él parece al Comité que las respuestas del feligrés reflejan también el punza, la advertencia dado por el Saint-père en a sacerdotes quienes siguen el NC. Varios representantes explican, tampoco por experiencia de primera mano o por observación que el miembro NC es acondicionado para pensar en el Camino NC; el Comité tiene en otra parte en la relación describe la aproximación como emparentado a la mentalidad; la vista es puesta de una manera predominante durante el Camino NC. Los sacerdotes reconocen eso: El Comité concluye estas tales percepciones son completamente justificadas y que sus souffr. Esta vista del inour puede producirse por recognising, para la buena comunidad de ella, Parroquia del ofthe que el período del proceso para el Camino NC ha perseguido su curso. Era ha visitado' por el Itinerantes NC sin embargo allí incertidumbre de los restos si han sido acompañados al momento por Fr. Trafford actuar como el traductor y como el comentador inicial respecto al Camino NC. En el acontecimiento, parece este Obispo Alexander ha consentido en la introducción del Camino NC a St Nicolas de Tolentino en el otoño de y probablemente el poco clifton velocidad citas bristol a St Patrick dado que ellas catéchèses iniciales han tenido lugar en las dos parroquias a lo largo de Cuaresma El Comité aprecia el tal respuesta sin equívoco no solo pero. Estamos agradecidos para la respuesta ceremoniosa respecto a esto al Comité: Tiene parecido que podría ojfr. Había oído respecto al mucho vocaciones sacerdotales y religiosas quienes habían venido en otra parte de entre miembros NC. Por eso habían de las cuentas de parroquias que son vigorizadas por el NC. Siempre me he dado cuenta de la importancia de las pequeñas comunidades en la Parroquia y eso me ha atraído pues inicialmente los Adversarios dicen en efecto el NC busca tomar sobre la Parroquia y dirigir de los programas de la preparación sacramental. Notamos también que la inicial 'atracción' del Camino NC contenido del largo. El punto particular de importancia al Comité no es tan o la introducción NC era sobre el. Al NC quien encuentro a St Nicolas de Tolentino en abril, había el antes resonando 'Ninguno' cuando el Comité se ha informado sobre sus vistas si la introducción había sido 'la experiencia. El Comité es también de la vista que este soporte inicial para el Camino NC no era no calificado y en ejercer su autoridad episcopal, éste era y es el derecho y deber de obispo Alexander de examinar los efectos pastorales de este de vez en cuando introducción NC. Aunque allí tenga desde calebración NC a que los otros miembros del clero tienen asistido en lugar de obispo Alexander. Los constmction podrían ser por consecuente que el soporte Inicial para el Camino NC había decrecido después bien que eso no haya podido ser devuelto claro al NC y al sacerdote de parroquia. Ellas sacerdotes son de la opinión que eso no ha sido indicado por Obispo Alexander. Trafford ha asistido a NC agrupaciones internacionales en o ; en segundo lugar por la participación NC sostenido de Fr. Trafford a lo largo de su servicio como secretario particular a Obispo Alexander quien culmina en acuerdo para él para servir en papel del aNC fuera de la Diócesis; tercero por las citas de Fr. Récord de velocidad en tierraTrafford a parroquias donde el NC sería introducido, hay sin embargo la incertidumbre si Fr. Eso ha venido encender en la representación de la pareja y ha sido considerado por el Comité. Por consiguiente las copias de correspondencia tiene desde verano sumiso para la información del Comité y ella consideración que sigue el NC que encuentra a St Nicolas de Tolentino ha asistido por esta familia española. Ha sido devuelto ordinario a la reunión que obispo Alexander había preguntado la tal participación; es confirmado en ella correspondencia. La 'invitación' de obispo Alexander el deseo exprime a 'alentad la misión. Nosostros tenemos también razón de creer que obispo Alexander ha podido ser inicialmente clifton velocidad citas bristol dispuesto a la idea de familias atrayentes pero persuadido finalmente sobre Directiva de Canónigo O'Brien que estas familias podrían dar al testigo poderoso por su presencia y ejemplo. Si nuestra suposición respecto a las circunstancias es correcta, el punto es este soporte para el Camino NC existido en noviembre de Aunque tenga invitado por No representantes NC, éste ha opuesto claramente al Camino NC inspeccionar sus cartas de quejido o inquietud 'al obispo', no tenemos hace pues pero unos de esta correspondencia forman en todo caso achispados de sus representaciones; somos informados por consiguiente de reacciones adversos en los Otra fuente para esta conciencia sobreviene del documento 'Clifton Sínodo Diocesano, Relaciones Pariy Actifs, Volumen Clifton velocidad citas bristol, en la posesión del Presidente quien sobreviene de servicio de precedente para el Diócesis. Catecumenado sobre esta pregunta, devolver la vista unilateral posible. Sin embargo, tenemos sido fr. Las opiniones han sido divididas si el tiempo ha curado a todo. En aceptar que percepción, tenemos también razón de creer que obispo Alexander ha tratado de alentarla política de 'viviente y ha dejado viviente', y regularmente pues como oposición al Camino NC desarrollado. Por ejemplo, la situación pastoral filtrada a St Peter en Gloucester no parece haber sido, ie en50 calentados como a St Nicolas de Tolentino y a Sagrados Corazones. Puede ser todavía el caso dado la descripción del representante a St Peter quien: J Guzman, y de allí atento de su Directiva Obispo Alexander es sentido se ella necesario para ejercer episcopal para buscar la Directiva del destinatario principal del carta de aprobación. Ha recibido claramente de las reacciones adversos de los muchos feligreses a St Nicolas de Tolentino, St, Peter y Consagrados Corazones, causar su actitud Inicial de soporte para el Modo NC de cambiar seguir el 'período del proceso' o 'la experiencia', cualquiera que sea la expresión. Como para la justificación o propulso para ser implicado, como puede ser esperado eso ha sido explicado por Mgr Buckley. Sin embargo, el Comité tenía también el recurso, para referencia anterior, a la relación, anteriormente mencionado del Clifion Sínodo Diocesano bajo 'Estructuras y Constituciones. El Comité es en ninguna duda que el poder jurídico existe con el despacho de Pastor General y que eso ha sido ejercido sobre esta base por el General de ellas Pastores en cuanto al Camino NC. Éste era normalmente en lugar de obispo Alexander y en un ejemplo, como el participante probarla liturgia NC del 'suelo' como éste sea. Mgr Buckley; Cuaresma a St Peter. Presidid a Liturgia de la Palabra y Biblia presentes. Mgr Mitchell; Cuaresma a St Nicolas. II noviembre de a St Nicolas. Domingo liturgia PM de primer Escrutinio para segundo. Encontrar con NC incluido Canónigo English y. Los minutos de tales reuniones han sido sometidas para la información del Comité y consideración. Ellos tienden a enseñar que los esfuerzos han sido hechos para resolver. Hay la inquietud por el dos General de ellas Pastores respecto al NC que aprende - el catechetics, también que eso no tiene sido sumiso para escrutinio y aprobación por o de parte de obispo Alexander en despecho de Pesquisas para esto. Copias de correspondencia respecto a esto han sido devueltas disponible al Comité; han sido llevados en espíritu. La correspondencia sometida de al Pastor General enseño que lugar ser pues, confirmar que el Camino NC tiene la tradición oral y como como toda literatura no publica generalmente porque es considerado el movimiento pero el camino de renovación en la iglesia y la parte de base de la Parroquia. Trafford y Canónigo English, una ocasión, hacía parte del equipo del catechetic. La presencia del Sacerdote de Parroquia al catéchèses, en particular como el catequista, debería haber apaciguado sin embargo de ellas inquietudes respecto a la validez de la enseñanza o doctrina que ellas referencias de los catequistas laicos no son sabidas. Hay dentro cuanto antes la referencia reunión - hace unos meses y así seguido, de allí la Pesquisa que las materias en contestación sean discutidas a las reuniones NC; las materias han contado para separar de las Masas para ellas comunidades, la Vela Baster y reclutamiento suplementario. Parece al Comité que esta carta no podría ser interpretada como la Directiva o el mismo pero la Pesquisa para discusión por el NC. Lo que ha incitado esta carta no es totalmente claro, pero el Comité no tiene ninguna duda que el General de ellas Pastores no sean provisionales 'cornisas rocosas extremas. Donde ellos se inquietan así de la situación pastoral en estas parroquias de la Diócesis quien tiene el NC Camino presencia, y donde la tal presencia ha sido percibida por ellos para crear de las dificultades clifton velocidad citas bristol incluidas abstenciones y diversiones a las otras parroquias para Masa, como el ejemplo, el Comité cree que era su deber recomendar y preconizar, tan necesario, sobre Obispo Alexander que su clifton velocidad citas bristol era bajo amenaza; la acción era necesaria. Somos muy atentos de su estatuto Chanoineial como el 'Ordinario' tan bien como su adhesión del Directiva del obispo donde comprendemos que son de los Directivelers inmediatos. Como explicado anteriormente ved 4 D encima, los catéchèses no han seguido a cuatro de este parroquias porque el sacerdote de parroquia ha decidido que no debe. Este dos puntos son puestos todavía en valor por el Comité porque son hechos referencia a tanta vez por el No representante NC, también por el ex representantes NC, explicar sus reacciones adversas al catéchèses NC inicial, al estilo y método de presentación, al contenido con tanta acentuación sobre pecado y la condición lamentable de la persona clifton velocidad citas bristol vida espiritual quien cambiaría era con el pasar del tiempo la persona para seguir el Camino NC y así de séquito. Hay de las cuentas en las representaciones que el Camino NC es explicado para offr. No puede no ser negado que la 'invitación' en la Parroquia ha sido ofrecida al agrupación, sobre la base anual parece antes de la proscripción en marzoClaro que no que los representantes NC explican que esta invitación ella misma era algo duplicitous porque el Camino NC' no ha sido anunciado como tío. Hay explicaciones que la invitación impresionante pone sobre ficha, con el icono concebido por Kiko Arguello, ha sido distribuida a St Peter. Este y tarjetas de la invitación semejantes han sido sometidas a la Pesquisa. El Comité es satisfecho que el 'Camino NC' no ha sido anunciado; este no es probablemente injusto de describir la invitación inicial como el 'encanto. Mientras que no sabemos la respuesta numérico a St Nicolas de Tolentino, el Comité es atento de la respuesta fr. Parece haber sido menos que ha impresionado inicialmente, como era Canónigo English; cada uno reconoce que el NC los ha preguntado para cambiar como el sacerdote y que han clifton velocidad citas bristol la ocasión que el Camino NC tiene tarde o temprano ofrecido para su renovación personal sobre la base en curso en ella Parroquia. Fines de semana de la renovación dado por Canónigo Clifton velocidad citas bristol éstos son aclamados calurosamente en las representaciones. Como los Textos para gentes del gressed haber de las dudas respecto a este nuevo camino empezaban; sin embargo la mayoría es quedada al fin; "de allí. Carmelo ha dado el mensaje estridente al asunto de los males de hoy - fornicación, avidez, si mismo y así de séquito. A este entrevistado, ha parecido que el NC ha atraído a algunas gentes extrañas o extremos observados a los Textos. El No que el representante NC explica: El mensaje de base era: Han deseado ser alumbrado respecto a Dios y la iglesia. El Comité se Informa si unos de éstos elevados anteriormente por ella Encuentro de la Boda y los fines de semana de la Renovación de la parroquia del br han sentido el sentido de decepción fuerte o desengaño igual porque el Camino Néocatéchuménal ha seguido el itinerario diferente y no ha sido como anticipado. Uno que ha juntado la comunidad luego que el catéchèses inicial explique: Bien que Ihad fuera traído a un punto en el Catholicfamily leal a lo largo de adolescencia, Ilost el gifi precioso de 'Fe', y había el vacío. Tengo seguido yendo a Amontonar la mayoría de los domingos buenos que no haya recibido nunca la Comunión sagrada. Cuando he escuchado el Catéchèses, era como la vuelta al hogar y a través el NC he vuelto a descubrir mi fe. Hay del valor y la clifton velocidad citas bristol para mg clifton velocidad citas bristol formación. Deberíamos esforzarnos para constantemente el. Mientras que él puede haber serio. El Comité es informado que obispo Alexander. Mgr Buckley y otros en los ministerios pastorales son también en favor de 'comunidades. Este interés no debería ser autorizado a decrecer. Trafford explica eso en el otoño dealgunos 9 meses siguientes ser se convertido en el PP en enero detoda la Parroquia era: Hay la incertidumbre si Obispo Alexander ha sido devuelto informado, directamente, de este introducción NC a la Parroquia antes del acontecimiento. Se describe la situación: Tony 5 nos llegado. Trafford no puede llamar si fuera la intención anterior para la Parroquia. Éste sería la experiencia que cambiaría todas nuestras vidas, como tenía el suyo. Aproximadamente aparecieron para el primero encontrar El terceto de oradores tienen consistido en la pareja casada y el sacerdote Italien, todo de quien se ha revelado, para ser NC. El alma que pone a clifton velocidad citas bristol de los métodos de la pareja los dos afligían y embarazoso a causa de la obsesión con pecado, pecado particularmente sexual. La casi hora-larga conferencia por el sacerdote era positivamente amenazadora bien que la mayoría de le fueran ininteligible. He asistido a ella segunda reunión que espera que la primera experiencia había sido lo mala sueño pero hemos partido en desengaño total, incredulidad y asco. Nosostros, marido y mujer, han sido impresionadas para varios razones. Primero, ha sido arraigado profundamente en Escritura santa, en trayendo a la vida los dos los Viejos y Nuevos Testamentos en el camino quien ha hablado profundamente a nuestros corazones. Había probado mucho de desamparo sobre los años a los ataques continuos en las medias sobre el Papa y la iglesia del ofthe de la enseñanza magistral, venir del interior, a menudo la iglesia. Ciertamente, no tenemos no visto en esta alguna clase de 'culto' a trabajo para sus propios fines. Uno de éstos explica: Como apractising GP que siento que tengo alguna perspicacia razonable en el desarrollo de manipulación de individuos y grupos en los caminos psicológicos. He sentido a este etapa el NC contaba pesadamente con culpabilidad y había también el sentido de chantaje espiritual. Interrogar y la discusión no tiene sida autorizada. El mensaje claro era este debería suprimirse del aquéllos intelecto. La aproximación negativa, miedo. Manifestado por los numerosos comentarios poco lisonjeros respecto a la promoción inicial, la reacción adversa queda en ellas años de los espíritus de algunas gentes afier el acontecimiento. El Comité no concluye este ella tal vista adversa es tenida por ella mayoría de feligreses pero concluimos que la mayoría de aquéllos que tiene probado la promoción inicial, en totalidad o en parte, ha decidido de rechazar el Camino NC como el medio para su desarrollo espiritual. Trafford reconoce al Comité que ellas gentes vulnerables clifton velocidad citas bristol atraídas al Camino NC. Como notado en otra parte en el relación, el Camino NC no es calificado o competente dirigirse de una manera satisfactoria a unos de estas gentes vulnerables. Clifton velocidad citas bristol respuestas positivas al Camino NC deben ser y reconocer por el Comité. Tal es la situación a St Peter. En cambio, era lo ha sugerido 'chiffr. Sobre esta aproximación sólo, la 'Comunidad de Parroquia' declina y continua a declinar. Trafford en su representación: Él tiene la inquietud por el dos General de los Pastores respecto al NC que aprende - el catechetics. Por eso que eso no había sido sometido para escrutinio y aprobación por o de parte de obispo Alexander a pesar de re busco esto. El Comité considera y offr. Éste papel no es sometido como parte de nuestra relación sino hay de los varios extractos citados unos de quienes son clifton velocidad citas bristol relación con Catéchèses. Porque son formados en la tradición oral, ellos aren 't dado el folleto y ha dicho enseñar a ella. Por comentario aquí, el Comité ha considerado el extracto de la relación en por Ritzinger Pourpre, tiene sometidos en septiembre a la Pesquisa por Fr. Tampoco el Comité clifton velocidad citas bristol calificado ni el mandato tiene arrancar el tal estudio. Hemos sido a la corriente de varios clifton velocidad citas bristol y fajas. Éstos contienen formas diferentes de materias del catéchétique y métodos utilizados. En nuestra capacidad limitada podemos concluir probablemente que ningunos errores doctrinales son manifiestos, en notando, para el expediente, que la enseñanza es declarada por los Catequistas NC y jefes para seguir la enseñanza de la iglesia. El estilo y permiso del método mucho ser deseado. Habiendo escuchado las fajas, ella, tal descripción no es poco apropiada en la vista del Comité. Éstos parecen ser las razones principales por qué relativamente poco de gentes quedan para completar el catéchèses inicial en las tres parroquias. La representación no tiene sida sometida del sacerdote recientemente decretado de la Diócesis, sin embargo el Comité es reconociendo clifton velocidad citas bristol la información respecto a esto de los Catequistas NC. El Comité llama la atención al hecho, en el contexto de este asunto que dos seminaristas NC atribuyen sus vocaciones a participación con el Camino NC a Sagrados Corazones y St Nicolas de Tolentino; estamos agradecidos para sus explicaciones. Nosostros esperamos que los miembros NC no se sienten descuidados donde sus vistas no son no repetidas. En la presentación de este género, éste es muy difícil. Todo tienen sido leídos y considerados por el Comité. Mucha acentuación es dada a los principios de base de espiritualidad cristiana - el lugar de ella cruz es nuestras vidas, clifton velocidad citas bristol, humildad y perdón que nos llamaron oímos así poco de hoy. La experiencia de comunidades a clifton velocidad citas bristol término es que los niños siguen en su formación cristiana y por el séquito juntar de las comunidades sobre su propio. Eso ha llevado en tiempo querido al padrinazgo de bodas católicas y vocaciones al sacerdocio y vida religiosa. Muy profundamente y el reparto personal es apropiado sólo en la comunidad quien pone donde se siente fiduciario. Yo no era fiel a las enseñanzas de iglesia respecto a contracepción y. Había parado de mirar myseifas el pecador a todo. Iglesia; éstos son tan poderosos. Ninguno de estos cambios habría pasado pero para probar el amor de la iglesia para mí como la Madre, ha recibido marchando con la comunidad. Nunca antes de me había comprendido la admiración de todo. Los Salmos son mi alegría. El despacho Diario la ayuda clifton velocidad citas bristol los acontecimientos de cada día; perdón y alegría a defecto el ofr. Tanta curación ha sido dada, tanto amor ha recibido; ser capaz de perdonar es sobre todo el milagro con mi pasado. A defecto catéchèses, he sido dado las enseñanzas de la iglesia, como Isee él ha reflejado en el Catecismo, y también ve vivía fuera en los otros. La Palabra de Dios y la Eucaristía Sacrée se es puesta muy importante a mí. Escuchar la Palabra; y experiencias de otro en la comunidad me permiten de oír a Dios quien me habla en mi vida diaria. Repartir la Palabra de Dios ayudas para darme el discernimiento en mi propia vida. Eso levanta las preguntas sin embargo: Debe ser declarado por el Comité, que los miembros NC fijan el sentido de fin espiritual. La oración, sobre todo el Despacho Divino, es importante para los miembros NC como es su participación en las Liturgias. Parece que ellas comunidades encuentran a lo largo de la semana para la Liturgia de la Palabra. Este calebración no son devueltos conocidos en el boletín informativo de Parroquia y son ha percibido pues para ser disimulado, exclusivo y dividiendo. Hay la referencia a la forma excepcional del Eucaristía y ser sin embargo. Él aquí hay cumplimentado sin embargo respecto al cuidado sabido para ser tomado. Hay de las críticas fuertes respecto a ellas percibido. También siguiente el edicto de marzo. Allí es citado 'reacciones a las vistas críticas. Ellos traen la parte activa en la liturgia, recitan la Oración de la iglesia quien sigue la etapa particular alcanzada en el desarrollo de la formación del Camino NC, y reconocen el Biblia en el nuevo camino como la Palabra de Dios quien es: Nuestra fuente principal de referencia es el papel: Las explicaciones respecto al calebración separado son dadas el. Papel de la presentación: No nos tenemos pensados nunca ser mejor que otro. Hemos venido a esta realidad porque que los ofthe necesitan salvar clifton velocidad citas bristol estas gentes, para que hayan ganado 't parten todavía. Porque sabemos que El Cristo las quiere. Hemos visto eso en el Eucaristía han necesitado en primero escuchar la Palabra el canto de los Salmos que han endulzado a este joven hombre enormemente; que antes de la homilía, delante de todos los fr. Para que el sacerdote, después en la homilía puede decir a él: En muchos lugares ha sido bastante para alejar la Masa de nosostros es para la comunidad para declinar moralmente. Éste muy es difícil de hacer de los signos hipócritas, guadaña signos, cuando han estado bien vividos y en comunidad. José' Guzman, Mr |